《窃读记》教学设计【学习目标】２、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。【课前准备】２、自学生字新词。第一课时１、查字游戏：２、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？１、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）三、品味“窃读”，感受作者快乐又惧怕的窃读滋味２、交流：①画出句中表示动作的词。从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？①这句话把什么比作什么？（表现出作者如饥似渴地读书。）④根据生活体验，相机指导朗读。①这句话写的是什么？你发现了什么？②这样写有什么好处？⑷我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。（窃读累，累也读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。）①“所有的智慧”是什么？这一系列的动作、神态、心理等描写，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。再读课文，品味窃读的滋味。窃读记第二课时１、导入：２、指名读这些句子。二、理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”⑴联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。２、总结：３、诵读句子。１、出示生字，读一读，并组成词语。来

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