部编版三年级语文上册《古诗三首》教案
古诗三首 1．自主学习本课生字，能工整书写。 3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。 1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 课前准备： 2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 3课时 一、说话训练，进入秋景。 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 故事发生在距今110多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，2岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________ 湖南长沙的岳麓山。(：岳麓山) 特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。 1．(：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。 3．小组交流诗意。 谁愿意来检查大家的自学情况呢？如： ．预设问题： 寒山、石径。 ②第一句是什么意思？ 白云、人家。 ②第二句是什么意思？ (4)“霜叶”是什么意思？“
红于”呢？第四句是什么意思？ 四、研究古诗，体会诗韵。 2．生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。 (1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了…… (2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了……听到了…… (3)前两句描写了哪些景物？(寒山、石径、白云、人家)是啊，画面上苍茫的山，洁白的云，隐约可见的黄土茅舍已经很美了，这时眼前突然出现了一片火红火红的枫树林，在晚霞的照射下显得格外迷人，诗人置身这红艳艳似火的满山枫林中，激动不已，怎能不停下来细细观赏。你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。 (4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花) 是啊，二月的鲜花是红艳的，可在夕阳映照下的枫叶比二月的鲜花更红艳。诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？诗人更重要的是在赞美什么呢？(请注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是怎样的？你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？)枫叶那种不屈不挠，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？ 诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。) 改写《山行》或画一幅山行图。 第二课时 同学们，你们知道苏轼吗？苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起去欣赏一下这首诗，好吗？ 1．听师读，要求：听准字音。 3．自由读，圈出不理解的词语。 ．师生交流。 1．自由读，结合图理解诗意。 3．师生交流。 四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。 2．有感情地朗读背诵。 你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？ 1．师写生看。
2．生抄写生字，师个别指导。 一、以旧引新，激趣导入。 2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。 二、指导看图，感知图意。 三、自主学习，初步感知。 2．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。(放映第三张幻灯片，重点指导生字词) 萧萧/梧叶//送寒声，江上/秋风//动客情。 指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。 四、再读感悟，理解诗意。 (放映第五张幻灯片，画面中出现两个问题。) 问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？ 3．(放映第六章幻灯片，画面出现参考答案：)老师重点点拨理解： 答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。 五、拓展阅读。 《舟夜书所见》(清̶查慎行)《泊船瓜洲》(宋̶王安石) 中年级的古诗教学，要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，然而诗的语言是浓缩的精华，加之诗人的创作背景学生根本无法体验。所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学生进入情境，进行感悟。
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