. 教学目标：　　2.背诵课文，并会默写。　　教学重点：　　教学难点：　　教学准备：　　教学时数：　　教学过程：　　教师：播放（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。　　教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。　　比较：纷纷之雪──大　　揭示了诗歌形象春雨的特色　　夏雨：“如倾如注”　　【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。"纷纷"所体现的正是这样一个凄迷而又美丽的境界。通过对"纷纷"这个词语的品味，领会了诗歌所描绘的"景"：春雨的特点与境界。"纷纷"还形容了行人的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】　　通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。　　学生齐读：　　借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。　　多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。　　学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。　　四、小结　　学生：思考回答，总结规律。　　“情景交融的艺术境界”与“诗歌留下的想象空间”，正是作者赏析这首绝句的两个角度。而这两点也是我们赏析其它诗歌的重要角度。　　清明.

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