各位领导、各位老师：大家上午好！一、教学思路清晰，重点突出。教学过程中，朱老师巧妙地引导学生从品读桂花“香”中体会摇花乐，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。重点抓住了这样几个句子，如：“桂花开得茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊’”“‘摇桂花’对我是件大事，所以老是缠着母亲问：‘妈，怎么还不摇桂花嘛！’”还有父亲的诗以及母亲说过的 “外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”这样一句话。教学思路非常清晰，重点也很突出。这点在刚才听课的过程中大家不难发现。记得一位特级教师曾经说过，语文老师有两项功夫非常关键，一是钻研教材，区教研室孙勇主任曾在报告中多次说过“钻研教材的深度决定课堂教学的厚度”。另一个是课堂对话，也就是与学生进行课堂对话的能力。这两点在朱老师的课堂中都有很多很好地体现。举一个例子，如对“浸”一字的教学，朱老师先问学生：“你是从哪儿感受到的呢？读一读这句话，“浸”在花香里是一种怎样的感觉呢？”接着说到：“先不说，拿出笔来，用一个词或一句话在“浸”旁把这种感觉写下来。指导朗读时这样说到：“多美妙的感觉，就是课文中这一个“浸”字啊，那怎么读能把自己浸在桂花香里的感觉读出来呢？全班同学一起读，让这芬芳的桂花香飘满整个教室。”最后总结时说到：真好！一个“浸”字让我们全都醉在了花香之中，文中还有一个“浸”也飘来了桂花的芳香。就这样成功地过渡到了“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”这一句上来。像这样的例子在朱老师的课堂上还有很多，在此就不一一列举了。朱老师在课堂教学中，还注重了教学方法的多样性和灵活性。这里我想举三个例子，第一，联系上下文。“桂花在全年中哪个季节开放？在桂花盛开季节整个村庄飘满香气，但作者说“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中”，难道这个桂花整整开了一年吗？在此朱老师引导学生联系第四自然段来对“全年”进行理解。第二，联系生活实际。“老是缠着”让你体会到了什么？生活中你缠过你的父母吗？结合学生的生活经验对“缠”进行了理解。第三，结合课外资料想象。作者在写这篇散文的时候已经是一个0多岁的老人，自从她32岁离开家乡到了台湾，再也没能回到生她养她的故乡，而且再也看不到家乡旧宅院里的金桂，再也看不到那阵阵的桂花雨，再也听不到父亲作的小诗了……你能想象到作者写到这里的时候，脸上的表情吗？这些方法的运用丰富了朱老师的课堂教学，起到了极佳的教学效果。以上是我的粗浅看法，不足之处敬请批评、指正。
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