《桂花雨》教学设计（第二课时）楚州实验小学 朱秀华1.通过品读桂花“香”， 想象课文描绘的情境，体验“摇花乐”，体会作者对童年和家乡的怀念之情。教学重点：教学难点：【教学流程】： 1、同学们今天我们再次走进琦君的童年，一起感受----桂花雨。（齐读课题）读着这篇散文总有一股桂花的清香扑鼻而来，轻轻地再读课题。相机板书：香 乐 甜 过渡：下面我们来谈谈描写“桂花香”的语句。你从中体会到了什么？ 1、生朗读出示：“桂花开得茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”说体会。②指导朗读。读这句话的时候，注意要把浸字读得轻一些、软一些。谁愿意读一读？2、出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。②指名读第四自然段。为什么全年——④指导朗读，谁来读好这一小节。3、学生读，出示：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊‘啊！真像下雨！好香的雨啊’”②这是一场芳香无比，快乐无比的桂花雨，让我们用心品味。读散文有好多种读法，会读的同学会从文字中看到画面。静静默读这段文字，用心去品味：你仿佛看到了怎样的画面？摇啊摇啊，头上是桂花，身上是桂花，边小辫上也是桂花啦！孩子高兴地喊着——师：摇桂花，桂花雨带给我的是无比的香甜、无比的快乐，难怪作者说摇桂花对我来说是件大事。①从这句话中你还体会到了作者什么之情？（急切的盼望着摇桂花） ③请你读一读让我们感受一下你的心急、盼望。过渡：第三自然段中还有哪里也写了桂花的香？①这里有香吗？同学们仔细读读这句话，你能从这两种“香”中体会到什么情呢？（父亲、母亲对桂花的喜爱之情。）③指导朗读，所以这首诗要读出这些感觉出来，谁来试试。我们一起吟吟这首诗。、学习第五自然段。出示“外地的花再香，……”②这句话你读得懂吗？这里的“外地”指的是哪里？课文因为是节选的，所以有些地方他没写明白，作者的家乡在浙江温州的瞿溪，这里的外地指的是浙江的杭州，11岁那年他们全家迁到了杭州，杭州有一个叫满觉垅的地方，漫山遍野都是桂花树，花开时节，那是十里飘香，因为从小有着桂花情结，作者每年都去赏花，回来时总要带一大包桂花给母亲，可是母亲却常常说——（引齐说）（母亲比的不是桂花浓和淡，而是感情的深和浅。母亲喜爱、思念家乡。）“外地的水真甜啊！”她会说——后来作者又去了美国定居，她打电话给母亲说：“外国的生活真好！”母亲肯定会说——过渡：这里仅仅是母亲思乡情深吗？①（出示句子，齐读）师：思念是什么滋味？你们有离开过家乡吗？有感受吗？③补充原文结尾“桂花真叫我魂牵梦萦！”三、深化主题。读这些书的名字，感觉到了吗？其实她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在她的心中。让我们再深情地读一读课题。桂花雨，桂花雨，无论身在何方，只要一闻到桂花香（指板书）作者就想起了故乡桂花迷人的香气，想起那阵阵桂花雨带来的——乐，带来的——甜，带来的淡淡的——乡愁！1、喜欢读书的同学，可以读琦君的其它作品。附板书： 香 乐 甜