人教版六年级下册语文《桃花心木》第二课时教案
2、从种树人的话中你能明白“为什么他会有这些奇怪的举动吗”？默读12、13段，小组讨论，用书中的原话说明。预设以下三方面理解：
（1）模仿老天下雨，老天下雨是没有规律的。
（2）正面：让树木学会自己找水源。
（3）反面：如果确定，就会养成依赖的心。
3、同桌间用关联词语“如果……就……”和“只有……才能……”口头反复表达出桃花心木苗在“确定”和“不确定”的生长条件和环境中成长的不同结果。汇报。（板书：会找水源、拼命扎根、长成大树）
4、树苗枯萎的原因是什么？理解：“如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就会枯萎了。”
（1）“不确定”在这里指什么？ （“不确定”这里指多久下一次雨、一次下多少都是没有规律的。）
（2）根据你的理解，用你自己的话说说桃花心木为什么无缘无故会枯萎？ （桃花心木无缘无故枯萎是因为有些树苗适应不了这种不确定的自然环境。）
、种树人与我的对话，被一棵棵桃花心木听得清清楚楚，如果你们是一棵棵桃花心木，听到种树人的说的话，你们会想什么？会对种树人说些什么呢？填空：
如果我是一棵正在茁壮成长的桃花心木苗，我会想（ 谢谢您，种树人，我一定会长成百年大树，造福人类。）；
师：你真是一棵懂事的桃花心木苗。
如果我是一棵即将枯萎的桃花心木苗，我会想（我要学会在土地里找水源，汲水生长，拼命扎根，长成百年大树。 ）；
师：你已经懂得了生存的方法，相信你一定能长成参天大树。
如果我是一棵已经枯萎的桃花心木苗，我会想（我真不该养成依赖的心，我不能长成百年大树了）。
师：你虽然不能长成百年大树了，却提醒了那些还存有依赖心的伙伴。
、用自己的话简单概括一下种树人的回答。 （桃花心木要在艰苦环境中经受得住考验，这样才能适应自然环境，学会自己成长。）
7、指导用敬佩的语气读12、13段。（师生接读；抽读；师范读；男女生赛读；齐读）
三、 人树联系，明理启智。
1、种树人的一番话使“我”化疑惑为感动，并给予作者深刻的启示，我们一起到文中找一找，画一画。 （14段）
生汇报：种树人的一番话，使我非常感动。不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。
2、熟读句子，指名反馈。
3、理解“不确定”。（“不确定”指的是生活的环境变化无常。在生活中会经受不可预料的困难、坎坷、曲折、磨难或遭遇不幸。）联系实际，说一说你能想到生活中的哪些“不确定”？（板书：联系生活实际）（如：比赛失败、落榜、失业、生病、天灾等）
4、再联系实际说说：“独立自主的心”指什么？谁能用自己的话说说作者受到的启示以及你的感受。（学习方面：如做什么都由他人帮助，自己不独立思考，能不能取得好成绩？生活方面：如家长一切包办代替，学生一切依赖父母，能否成才？）
、在生活中，面对这些不确定，我们应该怎样锻炼自己“独立自主的心”？请把自己的感受和体会写下来。（只有经得起生活中风风雨雨的考验，才能独立自主，自力更生，成为坚强的人，有作为的人。）（板书：生活考验 锻炼自主）
、桃花心木真能长成百年大树吗？你从哪儿知道的？（1、1段）
7、看文中插图，从种树人的表情中，想象一下：种树人仿佛看到了什么？（种树人微笑着望着远方，他仿佛看到……）
8、请你反复阅读课文理解含义深刻的句子，领悟作者的见解，思考“育树”与“育人”之间的联系？小组合作说出“人与树”成长的联系图。
9、小结：是呀，人和树一样，只有在艰苦环境里经受住考验，发展潜能，才能更好地生存发展。 （板书：生存发展）
四、 提示写法，畅谈感受 。
1、 本文是围绕“三到”来写的：看到——引发思考（产生疑问）
听到——找到答案（种树人言）
想到——明白道理（由树及人）
2、 讨论：文章以《桃花心木》为题，仅仅只为了写树吗？
3、提示文章借物喻人的写作方法。 （板书：借种树喻育人）
4、人们常说：十年树木，百年树人。关于种树之道，有句古话：“顺木之天，以致其性”。意思是能够适应树木的天性，使它的本性发展。
、请你联系课文内容，用“名言警句”的形式说出自己的感悟？ “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来” “不经历风雨，怎么见彩虹” “小树不修不成材，好花不浇不盛开”“穷人的孩子早当家”（多媒体展示）。
师：同学们，生活的路途中，既有顺境，也有逆境，但是只要我们锻炼出一颗独立自主的心，就能经得起任何考验，生活就像一本读不完的书，我们读了再读，却一生也读不尽。老师希望你们能用心写好自己的人生之书，使我们无愧于今生今世！
五、拓展作业。
在以往的学习和生活中，你们有哪些做的不尽人意的地方？你今后打算怎样做？你由此体会到什么？
板书设计：
3、桃花心木
会找水源 生活考验
拼命扎根 锻炼自主
长成大树 生存发展 联系生活实际
（树苗）----（人）
借种树喻育人