《老人与海鸥》教案
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。
【教学重难点】
重点：用较快的速度阅读课文，抓住课文的重点词句，体会老人与海鸥之间深厚的感情，并揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。
难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
【教学方法】
自主、合作、探究。
【课前准备】
多媒体、图片。
【课时安排】
第2课时
【教学过程】
一、激趣导入
观看“搜救犬救人”的视频，谈一谈你的感受。
师；动物和人一样都是有情感的，搜救犬对遇难者的这种情感是让人为之震撼。这节课让我们通过文字来感受老人与海鸥之间的情感。
二、复习旧知
1. 快速阅读课文，思考：课文主要讲了什么？
一位退休老人十多个冬天，每天步行二十余里，从城郊赶往翠湖，只为了去给海鸥喂食。天长日久，老人与海鸥之间结下了难解难分的人鸥情缘。老人去世后，海鸥们就像失去了亲人一样翻飞盘旋、连声哀鸣，不忍离去。
三、精读领悟
1.请同学们快速浏览课文，思考：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句并进行批注。
2.老人喂海鸥
（1）他背已经驼了，……只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
外表描写 从三个“褪色”、“步行二十余里路”可以看出老人的简朴，从“只为了”看出老人对海鸥的爱。
（2）老人把饼干丁很小心……的乐谱。
细节描写 对于海鸥吃食的情景，你觉得哪个字用的最好？
“扫”：将海鸥群吃食的样子描写的生动鲜活。
想象画面，感受他们之间是怎样的关系？（和谐、默契）
“老人顺着……乐谱”运用比喻，体现了海鸥的可爱和这个情景的美妙。
（3）“在海鸥的鸣叫声里，……
抑扬顿挫：抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折 指声音高低曲折，十分和谐。多用以形容悦耳的声音。亲昵：非常亲密；亲近。学生读、老师指导读。
通过抑扬顿挫的有感情朗读感受到了什么？（老人对海鸥的亲昵和爱）
（4）太阳偏西了，老人的塑料袋空了。他又说了什么？此时又怀着怎样的心情呢？
企盼着海鸥能快乐生活，能天天看到它们，人与动物和谐相处……
（）到底是怎样一位老人呢？简介吴庆恒，理解老人的无私和对海鸥的爱。
过渡：就是这样一位老人，他认识每一只海鸥，他能亲昵的喊出它们的名字，他视它们如自己的儿女，他是那样深爱着它们。可是，终有一天，当他的生命走到尽头，他要永远离开他挚爱的欧群，当翠湖边再也不会出现他的身影时，那里又发生了什么呢？
3.海鸥送老人
（1）看阅读提示，带着问题走进课文。结合课文小组讨论。
海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来。
（2）追问：为什么会这样？
“突然飞来”时，也许以为是老人又来给它们喂食了，由于老人许多天没来，于是它们没等老人呼唤它们的名字就迫不及待地“突然飞来”。“翻飞盘旋”“连声鸣叫”发现老人与以往不同。
追问：“连声鸣叫”会说些什么呢？（您怎么了？为什么不动了？……）
（3）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属·······过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
“肃立”、“瞻仰”这两个词是用来形容人的，运用了拟人的手法，表达了海鸥对老人的敬仰和尊重。好像把老人当做自己的亲人一样。
想象，假如你是一只小海鸥，你现在的心情怎样？带着这种心情读课文，全班齐读。
（4）思考：为什么用“飞”而不用“扑”（写出了海鸥们是那么舍不得老人离开，它们在用自己的方式表达对老人的留恋。）
（）请同学们反复朗读这部分体会海鸥对老人的情感。
四、课堂总结
一切令人意想不到，可是一切都似乎在情理之中，其实，在老人与海鸥相处的这十几年里，不仅仅有课文中为我们描写到的老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，一定还有许多幸福的画面，请你用几句话写下来。
学生汇报 动物和人一样有着丰富而复杂的情感。当地的人们也认识到了这一点，所以每到海鸥飞到翠湖的季节，就会有许多市民像当年的老人一样给它们喂食。