《文言文两则》教学设计第一课时１、教师谈话：２、成语导入：介绍孟子资料：孟子（约公元前３７２～前２８９）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）⑴谁学下棋？⑶学得结果怎么样？５、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？ １、教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。３、学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）５、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。１、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。３、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。４、同桌互相讲说故事内容。教师引导学生逐一解答就课题提出的问题：２、（这两个人）怎么学下棋？──“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个。）（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同──前一个专心致志，后一个三心二意。）（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）１、请学生谈谈学习本文的体会：２、你能联系实际说一说吗？ 六、复述故事，背诵课文２、指导学生背诵课文。弈秋（人名），通（全）国之（文言助词，的）善（擅长）弈（下棋）者（的人）也（文言助词）。使（让）弈秋诲（教）二人弈，其（其中）一人专心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状语。──这一点只对教师讲，之所以提出这个“之”字，使为了和本文其他“之”字含义相区别。）为听，一人虽听之（他，指代弈秋），一心以为鸿鹄（天鹅）将至（原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭）（到），思（想）援（拉开）弓（弓箭）缴而射之（它，指鸿鹄），虽与（和）之（他，指代另一个学生）俱（一起）学，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助词）。为（因为）是（这，指这个人）其（他的）智（智力、智慧）弗若与（文言助词，同“吗”）？曰（说）：非（不是）然（这样）也。一、复习巩固，导入新课２、板书课题：文言文两则：两小儿辩日。《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共８篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。⑴看了课题，你知道了些什么？⑵看了课题你还想知道些什么？②他们各自的观点是什么？依据是什么？二、总结学法，明确目标⑴理解课题，提出问题。⑶结合注释，疏通文意。⑸复述故事，熟读成诵。⑴读准字词，读通课文。②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。３、解疑释惑，体会道理：⑵他们各自的观点是什么？依据是什么？②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。（孔子不能决也──孔子也不能判断谁对谁错。）（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）①远小近大的原因：Ｂ、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。Ａ、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。４、学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？ ⑵孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。⑴分角色朗读课文。⑶学生背诵课文。

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