一、教材分析：二、教学目标：2、初步了解借物喻人的写作手法。由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。1、熟读课文，读准字音，读通句子，不填字、不漏字。3、把不明白、或有异议的问题，记下来。一、谜语导入，揭示课题。1.《落花生》教学设计1.《落花生》教学设计 二、检查预习：1、检查生词掌握情况，适时正音。三、小组合作，质疑问题。2、教师根据学生的情况，梳理有价值的问题。根据学生找出的有价值的问题，师生共同讨论解决。A、师生讨论得出：作者之所以写“桃子、石榴、苹果”是为了与“花生”作对比。生：相同点是都好吃，都对我们有好处。小组长代表发言，学生补充得知它们的不同点是：E、透过它们的不同，细品花生的可贵之处。（二）理解父亲说的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”B、谈谈父亲说这句话的意思。D、了解这种对比写法些好处。A、理解什么叫“体面”？（广义的）、能不能“只讲体面”？联系生活，说一说我们身边有哪些人是对我们有好处、有用的人？师：题目是落花生，其实在写人，我们把这种写作手法叫借物喻人（板书），为了帮助同学们更好的理解这种写法，老师推荐阅读，老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、周敦颐的《爱说》。大家每个人写一篇 .

返回栏目