《丝绸之路》教学设计１、有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。【课前准备】【课时安排】【教学过程】出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。１、激疑：２、学生寻读课文，回答老师的提问。４、进一步激疑：５、小组合作讨论，要求：６、鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……１、感受“友谊之路”：两国人民友谊体现在什么地方？安息国（今伊朗）方面：大汉国方面：⑶小结：２、感受经济（科技）之路：⑵读课文第十三自然段。⑷交流，教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：⑸有感情地朗读。⑴丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。⑶你是怎样理解这一句的？⑷小结：四、总结升华，领会现代意义望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发。五、作业２、有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。 .

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