六年级上册《少年闰土》学案分析
[设计理念][教学目标]2．练习把课文读正确、读流畅、读得少年闰土就是你的朋友。4．敞开心扉，与朋友闰土对话，感悟属于少年季节的“色彩”与“梦想”。1.预习课文 [课时安排][教学流程与设计意图]一、 开门见山、导入新课生：是生：有的在本子上写，有的在黑板上写。生：因为他是闰月出生，五行缺土，所以他的父亲给他取名闰土。师：是的，每个人的名字里都寄托着父母希望与爱心。生：生：生：［设计意图］二、初读课文，感知大意师：鲁迅笔下的少年闰土，是一位能干会玩、英俊洒脱的美少年。你们喜欢这位朋友吗？师：请用你的朗读表示你的喜欢吧！为了更好地表达这种喜爱之情，再练习把课文读一读，待会儿，比赛谁读得正确、流利。（二）展示读文（三）了解大意妈妈：宝贝儿，回来啦？！快把书包放下！妈妈：儿子，今天学得什么课文？妈妈：少年运土？往哪里运？妈妈：瞧，妈这耳朵！哎，这闰土是谁？妈妈：长得啥样？妈妈：好可爱的孩子！这孩子考试考得不错吧！妈妈：说我听听！还有他下雪捕鸟，海边拾贝壳……可好玩啦！［设计意图］其一，在初读阶段，执教老师要把当堂练读的时间还给学生。通过最初的读文（“对话”）练习，以期全体学生都能把课文读得正确、流利，在保住这个底线的基础上，对读得有声有色者多鼓励。三、书写练习、巩固字词捏niē、扭niǔ、胯uà、郑zhèng、拜bài、租zū、允yǔn、厨hú、颈ǐng、缚fù、稻dà、贼zéi、畜hù、闰rùn、毡zhān、猬ei（强调写字姿势，做到身正、肩平、臂开、足安，握笔做到“三个一”）四、熟读课文、练习批注［设计意图］第二课时师：（口述）深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间，一个头戴小毡帽，颈套银项圈的十一二岁的少年，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。师：与课文对照教师引领学生与文本对话的途径很多。其中，教师背诵，学生听写就是一种。二、批注课文，师生对话师：（出示课前预习题）“与少年闰土谈谈心，写写你对少年闰土那些“希奇”的事的想法，当然，你也可以与闰土比比少年。”根据你的课前预习，请再次默读课文，补充完善你的思考，把感想、体会写在课本的字里行间。时间十五分钟。[设计意图]首先，教师与文本对话要先于学生，一如导游要先熟悉景点，然后才能正确导向；再者，要尊重学生与文本对话所产生的独到想法。（1）对话重点：月夜刺猹，雪地捕鸟，海滩拾贝——刺猹的条件——刺猹的结果关于“雪地捕鸟”的对话：——捕鸟的经过——捕鸟的快感——拾贝的时机——拾贝的成果（2）“月夜刺猹，雪地捕鸟，海滩拾贝”，在鲁迅看来，是“希奇”的事，为什么？（3）“月夜刺猹，雪地捕鸟，海滩拾贝”，在你看来，是“希奇”的事吗？为什么？师：如果让你和闰土交换少年你愿意吗？请你上网和少年闰土QQ（聊聊天），不妨先动笔起个草吧。时间十分钟，不少于20字。[设计意图]四、文本延伸，深度对话 在人的一生中，童年似乎是最不起眼的。大人们都在做正经事，孩子们却只是在玩耍，在梦想，仿佛在无所事事中挥霍着宝贵的光阴。可是，这似乎最不起眼的童年其实是人生中最重要的季节。粗心的大人看不见，在每一个看似懵懂的孩子身上，都有一个灵魂在朝着某种形态生成。 对聪明的大人说的话：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年。当孩子无忧无虑地玩耍时，不要用你眼中的正经事去打扰他。当孩子编织美丽的梦想时，不要用你眼中的现实去纠正他。如同纪伯伦所说：孩子虽是借你而来，却不属于你；你可以给他爱，却不可给他想法，因为他有自己的想法。如果你执意把孩子引上成人的轨道，当你这样做的时候，你正是在粗暴地夺走他的童年。[设计意图]【名师简介】18《我的伯父鲁迅先生》教学设计教材分析教学目标教学难点教学设计：请学生谈谈对鲁迅及其作品的了解；鲁迅究竟是个怎样的人物呢？今天我们为什么不能不说鲁迅？１.194年，在鲁迅先生逝世九周年之际，鲁迅先生的侄女周晔用满怀深情的笔触，写下了一篇纪念默读课文，思考：关于鲁迅先生，在侄女周晔的记忆中，哪些情景最令她难以忘怀？引导学生梳理课文主要内容。板块一：与伯父在一起的日子——周晔眼中的鲁迅１.笑谈《水浒》（略处理）周晔与伯父谈到了《水浒》，虽然“我”确实读了这本书，但老实说“我”是怎么读的？引导学生联系课文体会“囫囵吞枣”和“张冠李戴”。（３）从这里，你看到了一个怎样的鲁迅？（1）自由读这部分课文，边读边想：你仿佛看到了一幅怎样的场面？（３）你有不明白的地方吗？或者哪句话值得我们认真思考？在这风趣、幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅？３.救助车夫（重点处理）（２）学生找出相关的细节描写，如爸爸和伯父给车夫换药的场面，给车夫钱的场面等等，随机谈体会。①这严肃的表情背后是一颗怎样的心呢？这深深的叹息里又有着多么复杂的情感呢？请同学们再读读这一段文字，试着去触摸那颗心，去感受那份情感。③鲁迅先生思潮起伏，多少忧虑，多少愤慨，都化作了一声深深的叹息！再读读这段文字，感受那份复杂的情感。板块二：与伯父诀别的时刻——别人眼中的鲁迅（１）刚才，我们看到了周晔眼中的鲁迅。那么别人眼中的鲁迅又是怎样的呢？学生读阿三的话。听了阿三的叙述，回想鲁迅先生对那位黄包车夫的救助，我们完全可以用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格——为自己想得少，为别人想得多！（１） 193年10月19日，鲁迅病逝于上海，一颗伟大的心脏停止了跳动。他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……学生先自由读巴金《永远不能忘记的事情》有关文字，交流：你看见谁来吊唁鲁迅先生了？当你了解了这些，再来读读这一段文字，感受那份万人同悲的场面。①前来送葬的人群之中也许就有阿三……③幼小的周晔不由得想到……学生写句子，教师巡视；交流。（３）鲁迅先生曾经大声呼吁：“救救孩子！”鲁迅先生去世了，大家也就失去了一个爱护自己的友人了。再读读这一段文字，把对先生的崇敬和爱戴融进去。四、鲁迅留给我们的……（１）1949年，著名诗人臧克家先生为了纪念鲁迅，曾经挥笔写下了著名的诗篇——《有的人》。学生自由读这首诗。特别建议：１.建议课前请学生查找鲁迅先生生平和作品的相关资料，初步了解当时的社会历史背景；教学中应引导学生联系当时的社会历史背景来理解故事和人物，不可孤立地看待问题。【名师简介】《一面》教学设计1、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会鲁迅先生关怀进步青年、无私奉献的高贵品质，感受作者对鲁迅先生的敬爱之情。重点：从鲁迅的肖像描写中体会其性格、精神。结合课文内容，可用朗读、讨论的方法体会其性格、精神。共性，归纳出写作方法，然后通过课堂片段练习来巩固。1、提问导入，板书课题2、了解背景，作好铺垫3、初读课文，整体感知问题一：说说课文讲了一件什么事？问题三：交流交流你对鲁迅又有了哪些新的认识。 时间——1932年秋，一天中午。 事情的起因——在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。 事情的结果——从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。4、深入探究，体会重难点提示：由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部。 第二处描写：在近处，看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。 通过对三处外貌描写的分析，让学生明白：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。 明确：“瘦”。（板书：瘦）明确：处。“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”（）除了肖像描写，本文还有语言、动作、心理描写。其中“我”同鲁迅先生的对话很精彩，意味深长，由学生找出“我”同鲁迅的对话，并自找拍档一起表演对话，让学生真切地体会到作者内心的感受。提示：严肃慈爱/顽强战斗/关怀进步青年/无私奉献。（1）让学生找出文中描写天气的句子，并读出来。 （2）提问学生：文中对天气的描写有什么作用？②通过写天气的寒冷衬托内山老板的热情，鲁迅先生的关怀给“我”带来的温暖。 明确：惊喜。“《毁灭》？”、“我像得到了保证似的”、“立刻”。得到了保证似的”。体现了“我”对鲁迅先生的崇敬与信任，说明鲁迅先生在“我”心目中的地位。 明确：激动。“那种正直而慈样的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈受交织着的抚摩似的；我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来，我的鼻子陡然一阵酸，像要哭出来。”提示：1932年，中国正处于第二次革命战争时期，国民党反动派非常猖獗，大肆捕杀革命人士，各大城市处于一片白色恐怖中，中国革命处于低潮阶段。①“我”为什么能在“历尽艰苦”，“受尽”“虐待”的情况下“咬紧”牙，“昂着头”？ ②“历尽”、“受尽”、“咬紧”、“昂着”这一系列动词在表达上有什么作用？、课文延伸，升华情感（2）让学生结合课文与视频，回答预习提示中的第三个问题：谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。四、布置作业五、板书设计一面人物：鲁迅——瘦——把整个生命献给革命