三年级语文下册《荷花》教案分析
1.学会本课生字，正确读写生词。3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。理解“我”看着荷花展开的美妙想象。课时安排：二课时。第一课时 师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花） 交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？ 师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！） 1.过渡揭题。 2.检查预习 评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。） 自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！ 学习生字词（出示生字词） 4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？ （学生初谈感受）1.出示生字卡片，学生“开火车”朗读。3.教师范写。四、课堂小结。五、作业布置。2.小小书法家。一、复习导入。二、学习前部分。 1.配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面） 师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！ （指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？ 生：多种 生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。 （指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？ 生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！ 3.再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读） 生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？ 小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？ 指导读好这句话。三、学习第四、五自然段。 （画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！” （说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……） 生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！四、回归全文，升华感情，丰富积累。 （学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或有感情地朗读课文、背诵课文。 看 叶：像圆盘 想：成了一朵荷花
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