. 《荷花》教案　　２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。　　４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。　　理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。　　２课时　　一、交流诗句，激趣导入　　（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。　　２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！　　１师出示：　　２学生交流看后对荷花的感受。　　３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。　　５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。　　默读课文，想一想每段写了什么内容？　　四、指导书写　　第二课时　　１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）　　（未见荷花先闻其香！）　　师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）　　师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（出示句子，学生初读。）　　１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”　　（长、钻、伸、露、探、冲）　　（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）　　组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。　　教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。　　“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。　　（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）　　师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。三、学习第三自然段　　师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小蓬就像个调皮的孩子……）　　（１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？　　随后用呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。　　提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！”　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。　　四、学习第四自然段　　１蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？　　３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？　　５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）　　学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？　　师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。　　同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！　　１让学生积累本课的好词佳句。　　１．创设情境，激发学习兴趣。　　２．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。　　句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。　　乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：　　（２）看图想象白荷花有哪些动人的姿态？　　以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美丽。 .

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