1、认识1个生字;会写8个生字;理解“洪水、挡水、疏导、驱赶、安居乐业”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲一讲“大禹治水”的故事。
3、理解课文内容,知道大禹是古代传说中的一位英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能依据提示讲讲“大禹治水”的故事。
教学难点:通过重点词句感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学准备:相关等。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
【出示:禹陵、禹庙图片】同学们,浙江绍兴有禹陵,还有禹庙,你们去过吗?那是纪念谁的?是为了纪念一位名叫大禹的古代英雄。
同学们,禹是我国古代一位治水英雄,他的父亲是鲧。禹是我国古代传说中与尧、舜齐名的贤圣帝王。他为治理洪水,三过家门而不入,为后人世世代代所传颂,后人称他为大禹,也就是“伟大的禹”的意思。今天,我们一起来学习他的故事吧!【出示课题:1 大禹治水】请齐读课题。
同学们,读了课题,想要了解些什么?
预设:
1、大禹为什么要治水?
2、大禹是怎样治水的?结果怎样?
设计意图:整体教学可以使繁文简教,在本课的教学中,教师在学生接触课文之始,引导学生质疑,抛出两个问题,使本课教学的目标更加明确。
二、初读课文,认读生字
同学们,请自读课文。【出示自读要求:
1、一边读一边圈出课文的生字,并借助拼音读准生字。
2、把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上段落序号。
3、小组合作识记生字:朗读生字,相互正音。交流识记生字的好方法。】
同学们,任务完成了吗?老师来考考你们。【出示带音节生字】
同学们,认识它们吗?自己拼读拼读。
提示:“洪、伤、耕”是后鼻音;“难”是前鼻音;“蛇、兽、伤”是翘舌音;“灾”是平舌音;“难”在本课中读nàn。
同学们,谁来当小老师带领大家拼读拼读?
同学们,现在我们来分男女生P拼读,看看哪组拼读等更精彩?
同学们,一起来拼读拼读吧。
同学们,现在这些生字宝宝的帽子飞走了,你们还认识它们吗?自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,把我们的小火车开起来吧。
同学们,你是怎样识记这些生字宝宝的?小组交流交流。
同学们,谁来把你的识记好方法与大家分享分享?
同学们,这些词语你们会读吗?【出示生字组成的词语】自己打打招呼。
同学们,把我们的小火车开起来吧。
同学们,一起来读读吧。
设计意图:识字教学是低年段教学的重点,在这个环节里,教师采用多种方式指导学生
识记生字,并且通过小组合作来巩固识记,从而让学生更牢固地掌握本课生字。
三、再读课文,感知内容
同学们,现在老师范读课文,你们思考:课文给你印象最深的是什么?【播放文本动漫朗读】
同学们,请再读课文,思考:哪几个自然段写了大禹治水?(第三、四自然段)第一、二自然段讲了什么?
预设:
【出示:
先讲——洪水经常泛滥,使人们生活痛苦。
再讲——大禹的父亲鲧治水,但没有成功。
接着讲——大禹为了治水三过家门而不入。
最后讲——大禹终于治好了洪水。】
设计意图:通过交流,学生对大禹的伟大精神有了初步的了解,再通过梳理每个自然段讲了什么,学生很容易梳理出课文的叙述顺序,为下面复述故事打下基础。
四、书写字词
同学们,快乐写字的时间又到了,你们能写好吗?【出示:洪、灾、难、道、认、被、业、产】
同学们,认识它们吗?自己打打招呼。
同学们,谁来当小老师带领大家读读?
同学们,请睁开你们的火眼金睛,仔细观察生字的字形,看看有什么需要提醒大家注意的?
预设:“洪、难、认、被”这几个左右结构的字,都是左窄右宽。
【出示:被】同学们,“被”左边是衣字旁,跟衣物有关系,不是示字旁。
同学们,现在老师来范写,你们书空。【播放动态笔顺】提示:一点是领子;横撇、竖是身子;撇是一只袖子;点是另一只袖子。是不是很有趣呀?
同学们,请先描红后临写。
【出示:道】同学们,“道”是半包围结构,先写里面的“首”,再写外面的走之旁。
同学们,现在老师来范写,你们书空。【播放动态笔顺】
同学们,请先描红后临写。注意正确的写字姿势,书写规范、端正、整洁。
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?其他同学评议。
设计意图:识字、写字是第一学段教学的重点,教师要激发学生主动识字、写字的愿望。通过让学生做小老师提醒、参与写后评议等多种手段,学生主动参与识字活动的兴趣更浓了。
第二课时
一、复习导入
同学们,谁能用“谁做什么,结果怎么样”来说说《大禹治水》主要写了什么吗?
同学们,今天我们继续学习课文《大禹治水》【出示课题:1 大禹治水】,看看大禹为什么要治水?是怎样治水的?结果怎样?
设计意图:通过对