二年级下册《三个儿子》第一课时教案
【教学目标】2．在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用，并在运用中提升表达能力。【教学重点】2．知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。1．在识字、写字的过程中，引导学生探索规律、记忆特例。【设计理念】【教学过程】师：今天我们一起来学习课文第23课《三个儿子》。（生齐读课题）1．在自主学习中读准字音2．在检测反馈中探寻规律师：老师要考考你们，敢不敢接受挑战？（出示词语“水桶”“拎着”“沉甸甸”）谁来读？出示“令”字，与“拎”字读音作比较。师：像这样念后鼻音的字远远不止这些。（出示字典中所有读“ling”的字）师：看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今天学习的“拎”字却是一个特殊字，它念前鼻音。请大家齐读3遍。【设计意图：在探索声旁表音的规律中发现记忆方法。通过学生认读、教师抽查等方式，了解学生认读生字的难点。本环节教师让学生发现字音认读的矛盾，通过借助工具书验证，并得出方法。在把握这一类字读音的规律中，落实高效的识字学习方法。只有把握住学生的认知起点，带动学生亲历学习探索的过程，才能让学生记忆深刻。】师：哪位同学读读这组词语？（出示：“聪明”“嗓子”“晃荡”“胳膊”）师：要把这些词语读好，特别要注意轻声的读法。咱们再一起读一读。(3)探寻形旁的表意规律。预设：生错误地认为肩膀也属于胳膊，师出示人体结构图，引导学生找对胳膊的位置。师：表示身体部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。识字多有趣啊，只要我们寻找规律，记记个例，就能轻松学会。三、寓教于乐，游戏放松师：老师邀请大家来放松一下吧。咦，音乐怎么停了？哦，原来是要来一个全身总动员呢！师：各就各位，音乐一响就答题。【设计意图：课堂要求孩子调动多种感官去体验，去亲力感知，在兴趣盎然中不知不觉地学习，以达到“润物细无声”的教育效果。课中休息，教师创设音乐突然停止来激趣，紧紧抓住低年级学生的身心特点，利用身体的律动游戏兼顾前面的知识点的复习，寓教于乐，劳逸结合。】师：这节课我们认识了很多生字，现在把它送进儿歌里，你还会读吗？同桌一起练习练习。师：你们读得真好，看，生字原来都藏在这里呢！五、观察比较，规范写字2．教学“膊”字。观察发现：除了注意“收收脚”“变苗条”外，还要特别记住小钩变没了。3．自主学习“拎”“桶”字的书写。4．追问：“桶”字为什么“钩”没有变没呢？师：小朋友在写字的时候可要仔细观察细微的变化，部件放在不同的位置写法也许还会有不同。找到写字的规律就能把汉字写得更漂亮。六、总结【教后所思】本课教学，从读准字音到写好字形，多处凸显探究式学习。当学生读错“拎着”的“拎”字时，我带领学生一起探究错误的原因，并通过“记少不记多”的方法来帮助学生记忆特殊字音。在学习“胳膊”一词，发现“肉月旁”表意的规律后，我并没有止步，而是带领学生发现特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印证规律中有特殊的现象。在教学写字时，让学生在比较中发现汉字部件的细小变化，并在对比、分析中得出写正确的方法，懂得写字要用心观察的道理。纵观这节课，学生的思维不仅仅停留在识字、认字、写字上，而是在整理、分析中掌握新了的学习方法，从而得“字”、得“法”、提“思”。识字、写字教学时力求使学生对已经获得的知识进行加工、整理，最后得法。本节课特别注重识字方法的学习。本节课写了4个生字，其中2个生字体现了由扶到放的思想。我以简单字“胳”为例，用儿童化的语言总结出汉字相互谦让的规律——“收收脚”“变苗条”。然后引导学生学着用这样的方法学习形难字“膊”，在“圈不同”的练习中，再次发现汉字谦让的规律。教学到此，我并没有止步，继续引导学生用新获得的方法进行比照，得出更加准确的变化规律。整个写字环节，学生在观察字形、临写生字的过程中习得合体字书写的部分规律，并在展示学生的书写成果时及时用儿童化的语言进行检验，教学既生动又让学生得法。
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