六年级语文上册《青山不老》教学设计
教学目标：
1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情的朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。
教学重点：理解课文内容，理解语言的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学难点：理解关键句的深刻含义
教学方法：点拨法、引导法
教学准备：多媒体
教学课时：一课时
教学过程：
一、 初探课文，认识老人
1、谈话导入
同学们，我国地大物博，幅员辽阔，在这里不仅孕育着中华灿烂的文化，还涌现出了许多人物事迹，他们有的慷慨激昂，有的缠绵悱恻，有的惊天地、泣鬼神，还有的平凡中透着伟大，今天这节语文课我们就要一起来学习一位81岁的平凡老人的不平凡的故事。
2、揭题，板书课题
3、检查预习情况
（1）认读词语，重点强调“宿”“劲”的读音。
（2）说说课文讲了一件什么事？（总结课文主要内容方法：人物+事件+关键词）
（3）默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实老了，年岁大了？
（4）全班交流。
二、再读课文，感受青山之美，环境之恶
1、正是这样一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了怎样的奇迹？（）
（1）1年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。（）
a、点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？
b、计算：一亩等于7平方米，普通教室大概有0平方米，那3700亩相当于多少个这样的教室呢？（万间）
、你觉得这是一位怎么样的老人？
D、指导朗读。
（2）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（）
a、读完这段话，你有什么感受？
b、你觉的这段话的画面可以用哪个词来形容？
、这段话中两个“全”，你有什么感受？
D、指导朗读这段话。
（3）、杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰，看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住它的凶猛。这山已失去原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。（）
a、你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？
b、81岁高龄的老人数十年如一日，1年，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，在这沙漠地带创造了一片绿洲，让我们带着惊叹，钦佩，赞美的语气一起再读读老人创造的奇迹。
2、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦
（1）这样的一片绿洲在祖国的大地上随处可见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？这一奇迹是在什么情况下创造的？（）
（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
a、根据同学交流，出示“知识链接”介绍晋西北的干旱、霜冻、沙尘暴。
b、结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
、理解“肆虐”“盘踞之地”的意思。
在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人1年如一日地上山植树造林，创造出了这片青山，这确实是了不起的奇迹啊！那么，老人的生活环境又如何呢？（想象老人战胜恶劣环境困难种树的一个场景）
（3）师引入：“老人1年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷;当五位志同道合的老人相继去世时，他继续种树;当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享福时，他还是选择种树。”让我们再来读读课文中老人创造的奇迹，来感受老人的不容易。
三、深究课文，领悟“青山不老”
1、 看到了这样一位老人，作者在离开老农的小院时，深有感触，你能找出作者的感触的句子吗？
2、出示。
3、“山川共存，日月同辉”是什么意思？
4、老人怎样实现自身价值?“另一种东西”是什么呢？
、作者说“青山是不会老的”是什么意思？
、出示资料，介绍老人。
7、写话练习。
四、总结课文
同学们，让我们学习这位老人，用自身的双手植树造林，绿化家园，让绿色流进每一个人的心中。
五、布置作业
板书设计：
青山不老
大环境------险恶
创造----奇迹 小环境------艰辛