《春笋》教学设计之三 教学设想： 古人云：“读书百遍，其义自见。”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。在教学中，引导学生在揣摩图意的基础上，通过表演，创设情境，让学生获得真切感受，帮助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。 为了丰富学生的感性认识，积累生活经验，课前，可组织学生到大自然中找春天，观察春笋、麦苗、小草-------
教学过程： 1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。瞧，老师给大家带来了什么？（出示春笋实物） 谁能说说春笋的样子？ 二、初读课文 2、自读课文 3、认读词语：唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长 三、学习第一自然段 2、春雷是怎样唤醒春笋的？（看春笋生长的有关录象） 4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？ [练习的设计注重知识的迁移，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。] [变换角色，让学生在表演中真切感受春笋破土而出的情景，使他们入情入景，激发朗读热情。] 7、师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。（走下位子练习说话）指名说。 四、学习第二自然段 2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。 “迎着”该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。 4、春笋是怎样长的呢？指名读最后两句。 请小朋友介绍给同桌听。 1、认读生字并组词。 3、说说书写注意点，教师有选择地范写。 、写《习字册》。