8、小松树和大松树
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<:p>教学目标：2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。教学时间：教学准备：多媒体、生字卡片、黑板上创设情境。<:p>
第一课时1． 看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（sng）。领读。3． 从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？（2） 他们之间发生了什么故事啊？二、 初读指导要求：（2） 标出自然段的序号，想想各段的主要内容。2． 检查自读情况。（2） 课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语：《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）（4） 朗读课文，说说各个自然段的意思。B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。D小松树惭愧地低下了头。三、 作业2． 正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。<:p>
板书设计：8、小松树和大松树<:p>
第二课时<:p>
一、提题导入<:p>
1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。）<:p>
2、谁来读读课题？<:p>
（1）提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。<:p>
（2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！<:p>
二、趣读课文，细品文本，指导朗读<:p>
过渡：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气，小朋友们好！）生打招呼。<:p>
1、教师创设情境：我是小松树，今年七岁了。今天来到一（3）班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意和我交朋友吗？<:p>
2、你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。）<:p>
3、我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？（出示第一小节，生自由读。回答。）<:p>
（1）能通过读，把你知道的告诉老师吗？<:p>
（2）哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。（ “山上”加重语气读）<:p>
（3）老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。（生读，加上动作。）<:p>
（4）大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？（生自由练读第一节。）<:p>
4、小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（生答。）（2）指导读好“喂”这个字。老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）<:p>
（3）再读一下这句话。体味小松树的语气。（读出小松树长在大山上，把小松树读得再高一点）（）读了小松树和大松树说的话，你还愿意不愿意和小松树交朋友？<:p>
、小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？（出示第3节，生自由读。）<:p>
（1）指名读。（3）当时你有什么样的感觉？（3）现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。）3． 根据学生发言，指导写字。1． 按笔顺描红。小松树 大松树