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教学目标：2、学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的个生字只识不写。教学准备：教学过程：生：是一座大山。8小松树和大松树二、初读课文，认读生字。2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！sng du ne hui da b hai ye tu4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。（教师出示写有生字的小黑板。）（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）松：左右结构木字旁，右边是个公。呢：与“泥”作比较。答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。五、作业。2、朗读课文。理解课文时，“懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。”是本课的重点，教学时，从小松树的话一个“喂”，一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子，并试着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧；风伯伯的宽厚慈爱演出来。第一课时本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。1、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、初步理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自信，看不起别人。小松树和大松树图片、一、设问导入。二、充分诵读，巧破难点。（1）出示图片，学生上台贴图。（2）教师引读：山下有一棵大松树。（4）询问过渡： ②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？（3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。（）学生自由学着样子准备表演。（7）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？①四人一小组讨论。生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。生3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。（请生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。）《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我施教的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。这里我选准课文的空白点，以四人一小组展开讨论，把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。为读好下文打好语意和情感上的底色。（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？（3）多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话：小松树看得远，那是因为。（）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的欣赏，在此处让学生分角色朗读。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。（1）过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？（3）理解词语：惭愧。（4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。（生1：他想我错了。）小松树知错就改，我们向他学习。……小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗？（想）请小朋友四人一组，自由组合，想和谁表演就和谁组合。2、学生自由组合，排练课本剧。4、这一组配上音乐，再完整表演。第8课《小松树和大松树》课本剧表演现在开始，我先来介绍介绍“演员”（介绍表演者），等表演结束，还要评选最佳演员，请观众朋友们认真欣赏！、配上音乐，集体表演。内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语言、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成诵读积累的任务。一、较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。二、以“读”为主线，落实了“三读”的语言实践过程。 《小松树和大松树》第三稿教学目标：2、学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的个生字只识不写。教学准备教学过程1、小朋友们，你们看这两棵是什么树？（松树）请小朋友们来读一读这个词（出示词语：松树，指出松是个平舌音）松树是一种树木的名称，所以“松”是木字旁，右边是个“公”，合起来就是松。（学生书空）3、你们看这两棵松树，一棵长得又高又大，所以我们叫他大松树。（出示“大松树”读一读）还有一棵长得比较矮小，我们叫它小松树。（出示“小松树”读一读）4、这两棵松树从大山里跑出来了（简笔画描绘大山），你们能把他们送回家吗？请你们读一读这句句子，我请读的好的小朋友把大松树和小松树送回家。（出示：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。）、今天我们就来学习一篇课文，题目就叫《小松树和大松树》。你们想知道大松树和小松树之间发生了什么事吗？你到底喜欢大松树还是小松树呢？（评析《语文课程标准》中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，所以在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的学习兴趣。用简笔画来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，上课之始就把学生的阅读兴趣给激发起来）1、打开书本，请小朋友们把课文标好自然段。3、检查自读情况。（1） 学生自由练读。（3） 再读，把难记的字多读几遍。（） 去掉拼音读。4、小朋友们都能把生字词读准了，下面我们就要来读一读课文了。（指名分段读课文）三、学习第二自然段生答，相机指导朗读。（强调“喂”，“多高哇”“很远很远的地方”“你呢”，通过朗读体会小松树的傲慢。）（2） 男女生分读。（4） 齐读。2、大松树听了小松树的话是什么反映呢？（大松树没有回答。）你觉得大松树怎么样？4、让我们把第二自然段连起来读一读。四、学习生字2、齐读4、指名做小老师，并说说注意点、描红，师巡视（..友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）
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