科研论文：浅谈幼儿良好行为习惯的培养
内容摘要关键词一、良好行为习惯规则的建立和评价的主体由教师转变为师幼或幼儿。 孩子们都知道：按规则上完厕所必须洗手，但几乎每次绝大部分孩子都需要老师进行督促和检查，有些孩子还总是会趁教师不备而忽视这一环节。所以，经常会有孩子过来告状说某某没有洗手，通过观察，我发现有个别孩子确实没有养成良好的卫生习惯。而且在教师提醒了之后依然跟以前一样，没有任何的改变，刚开始，我让照顾入厕的教师加强对幼儿的看管，但收到的效果不明显，由于教师要帮个别年龄较小的孩子整理衣物，所以还是有孩子经常不自觉。孩子们还是会忽略洗手这个环节。例如：我班的王建宇小朋友，我发现他每次洗手要么就碰一下水，要么就直接不洗手。在经过老师以及同伴多次提醒之后仍然没有形成自觉的意识。经过了这次小试验，我惊奇的发现孩子们都会很认真洗手，可见幼儿对于日常规的培养有自己的想法，他们不了解常规培养的重要意义，不理解良好的生活习惯与自身的关系，我深刻地意识到：对于幼儿，常规培养应先从让幼儿理解常规着手，让幼儿自觉履行规则取代教师的硬性规定。二、良好的行为习惯内容由主观性转变为人文化。三、良好的行为习惯的表现形式由语言指令转化为讨论活动。四、以良好行为习惯养成教育为核心，确立家园共育的内容和方式。 对幼儿进行良好行为习惯的养成教育，是幼教工作者长期、艰巨、意义重大的工作任务。作为幼儿教师的我，在高度重视这项工作任务的同时，我将不断探索、努力寻求更专业的、更适宜的方式方法，让幼儿在教师他律和幼儿自律的双向调整中，养成良好的、终身受益的行为习惯，为他们的成功人生奠定坚实的基础。
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