五年级语文《猴王出世》教学实录《猴王出世》是人教版五年级（下）的一篇略读课文。我设计的教学目标是：2、用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，发现语言秘密，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。一、了解大意，初步感受猴王形象。生：（齐）预习了。生：我把课文中的好词好句都画下来了，另外我还读了五六遍。生：好。生：我先画出了好词好句，又把自己不认识的字加上了拼音，还找到了一些读不通、读不懂的句子，去查找了它的意思和如何断句。师：你思考过吗？下面请你快速浏览课文，在关键的语句下面画一画。呆会儿我们来交流。（学生自学。）生：（读）盖自开辟以来……因见风，化作一个石猴。……生：石猴是因为自己有本领，帮助众猴找到了水源，可以使它们有安身之处，众猴就得履行自己的诺言，拜他为王，可以说他是凭着自己的本事成为猴王的。生：在这里是指他能进到洞里又出来，并能带给大家一个安身之处。……二、细读语言，深入感悟猴王形象。生：（读）那猴在山中……朝游峰洞之中。师：那我们一起来读读！（出示这句话。）（学生齐读。）……生：家！师：谢谢你。同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么秘密？师：你能把这个排比句读给大家听吗？师：刚才这位同学发现了四百多年前的排比句，两个排比句，真了不起！吴承恩先生写石猴，遣词造句非常讲究，里面有很多秘密。你发现了一个，我们就按你的发现先走进去看一看。（出示第一分句：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果。）同学自己读，你还能发现什么？（学生读。）师：真是大发现呀！这几个词全都是写石猴的动作，如果把它读出来，会是一种什么样的节奏呢？师：很有激情很活跃，那你为什么读得像打太极呢？请你再试试。（该生再读。）师：你的声音很好听，可我怎么也没有听出石猴在山上行走、跳跃，只听到一群小学生非常遵守纪律地坐在教室里！我也来读一读，好不好？师：你们也这样读一读。师：你有什么新的发现？生：昆虫。师：这石猴与狼虫———师：虎豹———师：獐鹿———师：猕猿———师：这是一只怎样的石猴呀？请你把它读出来。（指名两个学生读，读得很有感情。）生：它们就像诗一样，对得非常整齐。生：朝。生：游。生：峰洞之中。生：（带着古诗文的韵味读）夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。师：如果把这三个分句，连成文中的长句子，你还能读好它吗？自己先试试。（学生自由练习。）师：最后一句读得最好。这三个分句，第一个分句要读得跳跃，老师建议你读后吸一口气，再读下面的句子。（再指名读。）师：读到这儿，你读到了一个怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上写下批注。（学生默读、批注。）师：我看同学们都很有收获，谁愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要勇敢。首先，从这么多的语句中，我感到，吴承恩在写这里的时候用了拟人的手法。猴子是不会说人语的，但是他却把人语用在了猴子身上，他把这个猴子说得活灵活现。再加上“他瞑目蹲身……”这里的“瞑目蹲身，将身一纵”和“跳”字把石猴的动作描写得十分生动。生：周。师：刚才他说得非常好，我还想建议你们再读读猴子的语言，读读他说的话，看看有什么新的发现。师：你们发现了什么？生：我感到那好像是强人所难的样子。师：难怪有一位大师说，一流作品与二流作品之间的区别，往往只差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言———短促、重复，文中还有几处，你读一读，再感受感受。（学生跳读课文，感受石猴的语言特点。）生：（读）石猴喜不自胜……打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”生：在这儿指福气和运气。师：还有吗？师：请你关注这个“都”字，可以加上动作，试试。师：像不像猴王啊？师：让我们一起来一遍，加上动作。“石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道，……”师：读到这里，你又读到了一个怎样的石猴？请你在相关的句子边上写下批注。三、总结提升，整体把握猴王形象。师：同学们，上了这堂课，大家一定发现：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要去思考作者是“怎么写”的，因为———（出示）师：希望同学们一生都与经典相伴。下课！

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