六年级下册《匆匆》教材分析
第1课时设计意图：这一环节的设计，提高和锻炼学生的自学能力，为了让学生做好课前的准备，为更好地进行课堂学习做好有效的铺垫。2.课文中有哪些地方你读不懂，提出来。（可以在文本中勾画，并提出问题）设计意图：①让学生读懂题目意思，了解作者。引导学生积极走进文本，激发学习兴趣，激起阅读期待。②检查学生自学效果，检查学生预习的有效性，从整体感知课文。③了解学生的认知水平，以便有的放矢地组织教学。预设：（2）朱自清，中国现代著名诗人、散文家。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。代表作品：《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。（1）小组内分段朗读课文，教师巡视，鼓励学生随时正音，重点强调“挪移”、“涔涔”“尽管”“徘徊”“薄雾”的读音。（鼓励学生认真倾听，对易错的进行强化，多读几遍）（3）鼓励学生提出不理解的词句，一起讨论交流。（鼓励学生结合查字典，联系上下文和自己的积累，推想词语在课文中的意思，进而理解句子、段落以及课文内容。在讨论交流的过程中，教师引导学生将有联系的词语归类，综合起来理解。）学生提出的词语可能有：茫茫然 凝然 伶伶俐俐徘徊 蒸融 游丝 赤裸裸但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊！预设：课文先讲了日子一去不复返，然后写了自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。预设：作者怎样写出时光来去匆匆的？作者是怎样表达……感情的？第2课时设计意图：引导学生积极参与自学与讨论，体会作者表达的思想感情，感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。领悟作者的表达方法。̶ 出示学习提示：1.学生自学，讨论，教师巡视指导。预设：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”在学生体会这种表达方式的作用之后，引导学生通过感情朗读和模仿句式的方法再次体会作者用“排比”的快节奏来表现时光匆匆、一去不返，表达作者的思想感情。品读第二自然段中“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”通过小组读书讨论的方法引导学生弄明白，作者运用极新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”然后结合熟读课后《长歌行》