一、教学目标
知识与能力：
1．会写十一个生字。正确读写“日寇、浴血搏杀”等十八个词语。
2．用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
3．有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。
4．学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧丰富的情感世界。
过程与方法：
以读为本，读中感知，读中感悟，读中抒情；创设情境，借助想象，补白练笔，心灵沟通，入情表情。
情感态度与价值观：
通过各种形式的读，感受战象嘎羧丰富的情感世界以及高尚的情怀，激发学生阅读动物文学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：
感悟1pt; LAUT-GRID-DE: har">三、教学策略
1．读文入境，积淀情感，品文悟情，抒发情感。
2．品读文字，知有情有义；交流练笔，感生死之情；对比阅读，悟重情重义。
3．品描写之精妙，悟内心之情怀。
4．拓展延伸，感情升华，尝试表达情感。
四、教学过程
（一）口语交际，引入课题
1．学生交流背景资料。
2．简介作者。
（二）整体感知，把握内容
1．快速阅读全文，梳理1pt; LAUT-GRID-DE: har">（三）品文悟情，抒发情感
1．出示自学要求。
默读课文，边读边思考：
（1）课文的哪些语句令你感动，画下来，想一想感受到什么情感？是怎样感受到的？
提示：可以抓住描写嘎羧动作、神态的词语体会，做简单批注。
（2）想象嘎羧当时内心的感受写下来。（在四个场景中选择一处写一写）
2．集体交流，融情对读，加深感悟。
根据学情预设抓住以下这四处关于嘎羧行为的描写，进行融情对读，加深感悟。
（1）英雄暮年。
通过朗读感受嘎羧的老态龙钟以及衰老的样子，体会作者的怜爱、悲伤之情。
（2）重披象鞍。
①根据学生的交流情况，随机出示。
没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
②引导学生抓住“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等词语，揣摩这些词语中所包含的情感，感受嘎羧对象鞍的深厚情感以及对往事的回忆、留恋、怀念，感受他的内心世界。
③教师随机点拨。
同学们都关注到1pt; LAUT-GRID-DE: har">（四）品描写之精妙，悟内心之情怀
1．回归整体，总结全文。
我们可见嘎羧重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们读懂了他的内心世界，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位让人景仰的英雄啊！
2．提升认识，归纳方法。
行为 神态 环境描写
读懂嘎羧的内心世界 想象画面
对比阅读 （联系上下文 原文）
有感情地朗读
作者对嘎羧的动作、神态的细致刻画中，感受到它的重情重义、忠诚以及作为战象的尊严！正是这些具体、细致的描写，才让我们感受到战象高尚的情怀。
【设计意图】注重学法的总结，引导学生感知动物表达情感的独特方式，在阅读动物文学时，抓住描写动物的神态、动作的词语体会其内心情感。有意识地引导学生总结揣摩动物情感世界的方法：抓住重点词语、联系上下文、想象小练笔、对比阅读课文内容和原文等。
（五）书写碑文，升华情感
1．书写碑文，表达敬仰之情。
（1）学生书写碑文，交流碑文内容。
（2）师生共同配乐朗读碑文。
英雄垂暮赴黄泉，重披战甲忆当年，战地缅怀重情义，掘墓同埋向苍天。
2．朗读原文，升华情感。
土坑里弥散着一股腐烂的气息，看得见二十六年前埋进去的战象的残骸，红土里，好像还露出了白的象牙。嗄羧那对象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮，在晨光中闪烁着华贵的光泽。
3．作家创作体会。
在诸多力量中，崇高是一种很特殊的力量，仅仅是一种观念，一种理想，一种价值观派生出来的一种情感。将崇高的情感凝聚在一头老战象身上，还能起到强烈的反衬作用：动物尚且能表现如此高尚的情感，作为万物之灵的人类，又该如何去做呢？
──沈石溪
【设计意图】在总结环节，带领学生回顾全文，将心中对嘎羧的敬重、敬仰之情浓缩于精炼的词语或短语，既落实语言文字的运用，又使战象的形象深深留在学生的心里。
（六） 布置作业
1．用自己的话给家人讲讲这个故事。
2．推荐阅读：《第七条猎狗》《再被狐狸骗一次》《义犬复仇》。