《看菊花》第一课时教学设计 新的课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言，介绍了菊花之美，表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，引导学生潜心诵读，从而受到美的熏陶，是以下的设计力图体现的。 在情境中诵读，感悟。 课时内容： 课时目标： 2、正确、流利、有感情地诵读一、二段，背诵第二段。 一、设境激趣导入 出示：菊花（正音） 出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。 看菊花 板书“看” 学生看师范写，再做个动作演示“看”，明白“看”由“变形手”和“目”组成。 二、入境诵读感悟 1、出示：公园里的菊花 ①（颜色）出示：黄的、白的、淡紫的、紫红的。 指名读，一起读。 这么多颜色，你能用一个词来形容吗？（五颜六色、五光十色、五彩缤纷） 都有哪些形状呢？（生看录象描述） ③ 菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢！ 一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗？ 出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。 哪个词最能说明菊花不怕冷？（“迎”）那该怎么读？ 3、菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗？看花的人们也一样，他们是怎么做的？（录象演示） 4、想象：如果你在看菊花，你很舍不得离开，会怎么做？ [录象再现了课文情境，那绚丽的色彩，繁多的姿态，真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋，思维被激活了，情感调动了，怎么能不为之深深赞叹，为之动情呢？他们忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动，让他们畅所欲言，反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约，可能是零散的，不太规范的。而书上的语言正是他们想说的，所以，出声的朗读既满足了他们表达的愿望，又使他们找到了表达的凭借。反复的诵读中，老师的引导，同学的评价又使他们的认识有所提高，较好地完成了课时第一个目标。中间对颜色和形态的认识，老师提供了一些美词，起到了积累的作用，又为下面当小导游服务。最后想象的设计，换取学生生活经验，进一步使学生理解了课文，产生了对菊花的喜爱之情。] 1、回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花 。颜色有 ，数量也很多 ，在百花凋谢之时，它们 。人们 。 3、这么美的菊花，可不能独自欣赏呀！应该和朋友们一起分享。请你当小导游，向朋友介绍。 ② 向同桌介绍。(看看是不是会介绍了。) [先对课文进行回顾，整体朗读进一步加深对课文的理解。小导游的介绍意在让学生背诵第二段，以完成课时目标二。这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背。可以用上老师刚才提供写颜色和形态的词，也可用自己在课外书上看到的美词，以鼓励一些学生创造性地介绍，给学生语言的发展提供了空间。] 过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上。你们认识吗？ 2、看笔顺图，边读边书空。书上描红一遍。 4、作业设计 A、习字册上描红、仿影、书写 2、选做题 B、做小导游，把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。