1．知识目标：会认1个生字，会写9个生字。
2．能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．情感目标：感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学重难点】
1．学习生字，背诵喜欢的部分。
2．感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学准备】 生字卡片，教学挂图。
【课时安排】 二课时
【教学过程】 第一课时
一、情景导入。
1．(出示)小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？ (风光秀丽)
2．这个美丽的地方叫日月潭。(出示课题)
3．读课题。 这么美丽的地方，想亲眼去看看吗？好，我们一起去看看日月潭秀丽的风光。
(通过，可以激起学生的学习兴趣。)
二、初读课文，整体感知。
1．(过渡，今天，我们就走进日月潭，细细地浏览一番。等会儿，老师还要请大家当小导游呢！)
要求：
(1)朗读课文，读准生字并记住它，标出不认识的生字。
(2)你觉得写最美的地方，请多读几遍。
2．检查生字()，教师出示生字卡片，先读生字再组成词，(指名读，开火车读)，并理解“附近”的意思。
潭 环 绕 岛 称 隐 约 映 建 筑 仙 境
环绕 仙境 建筑 朦胧 清晰 隐隐约约
童话 附近 倒映 茂盛 吸引 风光秀丽 名胜古迹
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。对读得正确的同学及时鼓励他们再接再厉。
三、入境悟情。
1．现在你们是小导游，假如一个外国游客想去日月潭旅游，有几个问题想问，你们有信心回答吗？如：
(1)日月潭在哪里？
(2)日月潭的名字是怎么来的？
挑生回答。
2．先读课文，完成填空。再做小导游介绍。
日月潭是( )。它在( )。那里( )。
3．指名填空(出示)。
日月潭是( )。它在( )。那里( )。
4．现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？
挑生对话。
师：hell中国小朋友，你好！
生：hell阿姨，您好！
师：你能给我介绍一下日月潭吗？
生：能。(然后介绍填空内容)
师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？
生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！
．小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？看(出示)。
学生欣赏图片。
．师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。
7．生介绍。
其他学生点评并补充。
8．小结：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山拥碧水，明潭抱绿珠。”
四、细读品味
(过渡：日月潭不光神奇，她还是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来？
1．清晨。
(1)现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。(找好词、想画面、美美地读课文)
学生自学，师巡视指导。
(2)讨论交流：你觉得哪些词特别好？(学生汇报交流)
挑生读词。
(3)理解“隐隐约约”。
①读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？
②看，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。
③读好句子(轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂。)
④用“隐隐约约”说个句子。
2．指导朗读。(指读--师范读--指读点评--齐读--背诵)
3．中午的日月潭。
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？--用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
(1)自读。读书速度可稍慢，边读边想象描述的景物，要突出形状特点。
(2)汇报交流，随机教学。
①晴天的日月潭
a．找好词(太阳高照、清晰、展现)齐读。
b．整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？(湖水、湖面、游人、周围会怎么样？)
．交流。
鼓励学生大胆发言。
d．出示阳光下的日月潭。
e．朗读指导。
挑生朗读，其他学生点评。
②雨天的日月潭。
a．下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？(出示)
齐读出示的文字。
b．找好词，理解“朦胧”(从文中找反义词：清晰；对比理解)
学生对比图片，谈谈感受。
．朗读指导。
挑生朗读，其他学生点评。
③男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
挑学生谈感受。
④小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这让我想起了苏轼赞美西湖的诗《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。4．总结朗读
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也为它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。(学生齐读。通过朗读，体会日月潭是个美丽的地方。进行思想教育：我们国家还有许许多多像日月潭这么美丽的地方，我们生长在这片土地上，就要爱它的山山水水。) .