.文本教学解读　　“识字加油站”包含3个部分：2组以野外活动为主题的词串；1幅两个孩子野外活动的情境图，图中有提示“去野外观察大自然，你会准备什么？”；11个需要认读的生字。其中，情境图为学生归类识字的辅助材料。教学这一部分，我们可以充分发挥两组词语所提供的情境，指导学生结合图片认读生字，引导学生明白事物的作用，可借用其他类似情境，丰富学生的积累。　　“书写提示”包含2个提示：一是提示写字时的书写姿势，二是提示书写的注意点，即“有的字左边窄，右边宽；有的字左边宽，右边窄。”要求书写的内容是4个字：作、法、都、别。二年级上册的第一个书写提示，体现了一年级向二年级的过渡，即由关注字的笔画、笔顺，逐步向关注字的间架结构过渡。这部分的教学，重在引导学生发现4个字的书写规律，逐渐学会观察字的间架结构特点。　　“我爱阅读”编排的是1篇科普童话《企鹅寄冰》。生活在南极的企鹅给非洲的狮子寄冰，由此导致了美丽的误会。故事内容生动有趣，又蕴含了生活的常识，即水的形态因温度的变化而产生变化。教师可引导学生在听讲故事中，初步形成对生活常识的了解。　　教学目标：　　2.体会近义词的意思差异，学习用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”的句式说话。　　4.积累古诗《梅花》。　　教学时间：2课时　　板块一识字加油站　　提示：在学生交流的时候，带领学生认识事物并熟读词语；教师还可通过追问，引导学生认识事物的作用，例如“为什么要穿登山鞋？为什么要带望远镜？”等。　　提示：教师提前做好词语卡片，一面是词语，一面是图片，放进一个小盒子；请学生抽取后，出示图片面，让其他学生猜；再出示词语，让学生结合图片反复识记。　　1、读一读。　　对比体会动词运用表达的效果。　　（1）教师宣布“你说我做”的游戏规则：教师说词语，学生做动作。　　（2）继续游戏：一学生说词语，其他学生做动作。　　3.用“有时候……有时候……”说话。　　要点：用“有时候……有时候……”的句式，从“温和、暴躁”两个不同的方面写出了我脾气的“怪”。　　课间游戏真好玩，有时候，有时候。　　天上的云总爱变，有时候，有时候。　　4.用“在……在……在……在……”说话。　　（2）我们每天也会做很多事，请你说一说。　　（3）你能用“我在什么地方做什么”的句子说一句话吗？　　提示：在说话指导的过程中，要引导学生把在同一个地方做的不同事情放在最后说。　　1.读一读：这几个字都认识吗？谁能给它们组一组词？　　要点：一类是左窄右宽；一类是左宽右窄。　　提示：教师可用写字口诀帮助学生识记书写要点，例如“体型窄，左边站，横要短，捺要收。右边宽，要舒展。笔画穿插不分家，左右谦让才美观。”　　作：左右两个撇长短差不多，右边的撇要穿过竖中线；右边的竖是主笔，要写得舒展，比左边的竖长；三横要摆均匀。　　都：左高右低，“者”一撇要舒展，包住下边的“日”；右耳刀的竖要舒展。　　.学生练习写，教师做评价。　　板块四日积月累　　2.生跟读：教师读一句，学生跟一句。　　提示：教师在引导学生看图的时候，可提问，图中的梅花长在什么地方？梅花在什么季节开放？为什么人们都喜欢梅花？　　板块五我爱阅读　　（1）出示“寄”：这个字，谁会读？　　要点：寄送、寄信等。　　（1）出示插图：认识这两个动物吗？　　（3）他们分别生活在哪里呢？　　提示：教师可在故事的关键点处提问，例如：南极在哪？非洲在哪？狮子为什么让企鹅给它寄冰？狮子大王收到了企鹅寄来的箱子，箱子里有冰吗？企鹅收到了狮子大王寄回的箱子，箱子里是什么呢？为什么冰寄到狮子那里变成了水，退回来又变成了冰？　　.狮子大王和企鹅都感觉到很奇怪。小朋友们弄明白了吗？请你寄封信给狮子大王和企鹅，告诉他们原因。信里该写什么呢？请你想一想。　　

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