课题名称 负责人：*** 课题研究的背景和意义 3--岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期。在这个阶段，孩子的口头语言发展速度惊人，同时开始认识符号、声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻，早期阅读对幼儿的成长极为重要，它能丰富幼儿的词汇，提高幼儿认知的发展。《3—岁儿童发展指南》里明确指出：幼儿园应“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写能力”。通过阅读能够有效刺激孩子的大脑、开发其智力，是促进孩子大脑神经组织发育的最佳方式之一。早期阅读还能提高孩子的语言逻辑组织能力，是孩子社会化发展的重要教育形式，在阅读中，孩子将逐步了解各种相应的社会规则，这对其学会做人学会做事、学会与人共处有着重要作用。我园中班区域活动中很少有小朋友进入阅读区，经观察幼儿进入阅读区只是随便翻阅图书或者只是看看图画，无聊之后就更换到别的区域了。针对这种情况，我们在家庭中进行了多方面的调查，经调查发现由于幼儿的家庭生活、文化环境等因素影响，多数家长缺乏对早期阅读的足够正确认识，幼儿的社会交往范围相当局限，因此他们的语言表达、前阅读等方面的能力普遍较差。如何通过开展多种形式的早期阅读活动，对其进行全语言教育，使这些幼儿不再错过一生中语言发展的关键期，为其智能和社会化的发展打好基础，就显得格外迫切和重要。为此，针对我园中班幼儿目前情况我提出“中班幼儿早期阅读能力的培养”这一研究课题，目的是通过开发和利用资源，营造班级良好的阅读环境，寓阅读于游戏、教学及亲子活动中，充分发掘幼儿生活中的阅读内容，开展丰富多彩、形式多样的早期阅读活动，切实培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，从而提高我园中班幼儿早期阅读能力，帮助幼儿掌握阅读的基本技能，激发幼儿阅读兴趣，使幼儿享受阅读带来的乐趣，养成热爱阅读的习惯。 早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的最重要过程。专家研究指出早期阅读在幼儿发展中具有及其重要的作用：（一）促进幼儿语言的发展：幼儿语言能力不仅仅是口头语言，而且包括开展幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力。早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达；（二）促进幼儿心理健康发展：由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及其相似，因此，通过早期阅读这一活动，对于促进幼儿心理健康发展有着极其重要的作用；（三）促进幼儿智力的发展：幼儿的智力包括概括力、理解力、判断力、想象力，在早期阅读活动中，可以大大促进幼儿的智力发展；（四）促进幼儿情绪、社会性的发展。早期阅读活动的开展，有利于促进幼儿良好情绪、亲子关系、师生关系、自我意识、良好行为习惯、道德品质的形成。 课题名称的界定和解读 中班幼儿：4岁--岁幼儿 课题名称解读： 幼儿阅读能力是指会阅读，理解幼儿读物，讲述读物中的相关内容，能体会读物中表达的美好情感，能认识生活中常见的简单标记和文字符号，能够自己阅读各种图文并茂的绘本。 课题研究的步骤和举措 一、准备阶段：（2017年1月—3月） 2、根据课题，收集有关文献，制定课题计划工作； 二、实施阶段：（2017年4月—10月） 1、根据幼儿年龄特点，选择合适的、多样的早期阅读材料； 3、家园配合，为幼儿提供丰富适宜的阅读材料营造良好的阅读氛围； 1、利用教学活动，引导幼儿学会正确的阅读方法，掌握早期阅读的基本技能。如：活动设计《我会阅读图书》； 3、保证充足固定的阅读时间。如：利用晨间、教育教学、区域等各项活动鼓励幼儿进行选择性阅读，引导幼儿以自己的经验为基础，和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，理解图书内容； 、为幼儿提供多种有趣的阅读方式，提高幼儿自主阅读的能力。如：听赏活动、自由式选择阅读、我最喜爱的故事书等方式； （三）、家园共育，培养幼儿良好的阅读习惯。 2、开展“晚安故事会”主题活动，将家长和小朋友将的故事录音可以在班级平台内播放，与大家共同分享； 4、利用休息日带幼儿参观图书馆、书店、绘本馆提高和激发幼儿的阅读兴趣，增加亲子间的亲情，感受温暖，促进幼儿身心健康； 1、开展“好书分享”活动，培养幼儿阅读习惯，鼓励幼儿从家中带来自己喜欢的图书与同伴进行分享； 3、开展丰富有趣的主题活动，提高幼儿早期阅读能力；如：“我是故事大王”比赛活动和“快乐小主播”分享活动，激发幼儿阅读兴趣，提高阅读能力。 1、根据研究结果，撰写结题报告。 3、教育随笔、幼儿观察记录、教师读书心得、亲子阅读记录表。 1、创设阅读环境、投放多样的阅读材料、有效地激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿养成良好的阅读习惯。 3、开展丰富的阅读活动，如：游戏渗入阅读、多媒体阅读、提问式阅读、生活中道德阅读等多种方法调动幼儿早期阅读的积极性。 课题成果的预期和呈现 1、能掌握阅读的基本技能和方法； 3、提高幼儿的讲述能力和想象力，幼儿能通过观察、想象，能用自己的语言讲述画面内容； 课题研究呈现： 2、教师在课题中对幼儿的观察指导个案分析； 4、关于课题研究的音像资料。