科研论文：试析中班幼儿投远
摘要：《指南》中指出“发育良好的身体，愉快的情绪，强健的体质，协调的动作，良好的生活习惯和基
本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”，幼儿有了强健的体质，愉快
的情绪，才能精力充沛、积极主动地投入学习生活中去。《指南》从身体素质的角度提出了幼儿在大肌肉
动作方面“具有一定的力量和耐力”“具有一定的平衡能力，动作协调灵敏”。由此，对幼儿园的体育教
学活动和游戏活动等就有了更高的要求。强调幼儿在活动中的主体地位，教师要定位好自己的角色，提供
丰富的材料，设计贴近幼儿生活的情景环节，适时指导，激发幼儿的运动兴趣，促进幼儿自主创新和学习
，面向全体，关注个体差异，让每一位幼儿得到最大限度的发展.
关键字：投远、角色定位、组织与参与
正文：体育活动开始了，今天的主要目标是：能单手将沙包向前投掷4米左右。基本动作示范完毕后，
我让幼儿两两合作，以为幼儿拉绳，另一位投远。幼儿们拿起沙包你来我往地扔着，可兴奋了，作为老师
的我，看到此情此景，也十分的开心。可仔细观察，我发现了很多幼儿仅仅局限在互相玩耍上，根本没有
把“投远”当回事。幼儿幼儿拿起沙包随手一扔，沙包也飞得老远，有的使出了浑身力气，沙包却重重的
摔在了地上，幼儿小朋友浑然忘记了两两合作，全身心去捡沙包，有的幼儿一看有人捡沙包，就趁机休息
一会了，两两聊聊天，甚至打打闹，更有几个，一直站在场地的中间，很淡定的迎接着四面八方飞来的沙
包，甚是享受，还有几个，害怕过了头，蹲在角落里，最后索性就退出了这场“你扔我躲，我扔你捡，比
比谁投的远”的活动。作为老师的我，发现了以上情景之后，以“换个更好的玩的”结束了这场两两合作
的练习活动。我让幼儿把所有的绳系在一起，变成了一根长绳，系在两张小椅子上，在这根长绳的前后，
我摆上了薯片罐子，饮料瓶子，此次我提出的要求是：两脚一前一后，拿沙包的手要过肩，用力往前投，
尽量不要碰绳子和罐子以及饮料瓶子。这一次，幼儿们有序地进行着，人人都按照要求投透着沙包，保护
着绳子，瓶子，人人都有了强大的责任感，义务感！
1、从教学目标上来讲，本次活动以训练幼儿投远为主要目标，要求幼儿掌握投掷的基本动作和技能，发展
幼儿的速度、耐力、灵敏度等运动素质和肌肉力量、肌肉耐力等健康素质；培养幼儿积极进取、主动参与
的运动态度，增强自尊和自信。本次活动老师给了幼儿自主体验的体会，充分发挥了幼儿的主体地位，让
幼儿自主探索投远的方法和技巧，没有过多的限制幼儿，活动结构设计较为合理，基本达成了预期的教学
目标。
从教学内容来讲，投掷是人们日常生活中的常用技能。本次体育活动让幼儿提出一个投掷目的，利用自己
的知识和经验基础，设计相应的投掷练习方法，促进其在生活实践中投掷能力的发展与提高，从而达到学
以致用的效果。
从活动的形式来讲，本次体育活动中，教师淡化了体育活动的竞技性色彩，吸引学生积极参与。本案例中
，通过情景游戏，让幼儿根据自己的生活经验和学习基础，进行创新体验与练习，既提高了投掷能力，又
激发了幼儿参与投掷活动的兴趣与积极性，让幼儿的身心健康和良好的社会适应能力得到提高！
从教师的角色定位来讲，本体育活动中，教师充分发挥了组织者和引导者的身份。在幼儿两两合作活
动的时候，教师没有很好的把控现场，也没有参与其中，导致幼儿没有参照，没有比较，和好朋友在一起
，纯粹是游戏，而忘记了本次活动的主要目标和宗旨，如果教师参与其中，那幼儿间会相互模仿，相互比
较，同化、顺应、甚至创新；幼儿散落在在四面八方，场面看起来较为壮观，师生间也没有隔阂，平等的
对话呈现了一种民主氛围，教师的主导、学生的主体地位均得到充分的体现。但实际达到的效果是不经人
意的。两两合作之后的情景游戏就充分发挥了教师的主导地位，加入了情景以后，幼儿明显感觉到自己的
主人公地位，把活动目标牢牢记在心里，落实到实际活动中，既达成目标，又愉悦身心！
从幼儿的表现来看，本次体育活动中，不论是两两投掷，还是后来的情境游戏，幼儿都有着高昂的参与热
情，玩的开心！这是有目标的体育活动课，要带着目标去玩，但幼儿毕竟是孩子，他才不管这些呢，他们
会按照自己的思维，去随心所欲，他们发掘的是他们意识形态领域的模式，从而导致了一开始的两两合作
忘记了“如何投远”，正因为幼儿加入了自己的情境，所以才导致了这场开心的游戏。在后一环节中，之
所以有秩序感，有明显的目标性活动，是因为幼儿在老师设计的大环境中去思考，去行动，去达成目标！
幼儿园活动充分强调幼儿在活动中的主体地位，教师要定位好自己的角色，提供丰富的材料，设计贴近幼
儿生活的情景环节，导入环节教师应努力使其能产生一石激起千层浪的效果，良好的导入，幼儿的参与热
情会立即高涨，而且对整个活动都会产生积极影响。幼儿的自控能力比较弱，加上体育课在户外大场地，
幼儿更容易分散注意力，教师要努力做到激发兴趣、身心准备，培养兴趣，积极实践，提炼真知活跃情趣
，渗透教学验收评价，创导合作，均衡发展、身心放松，充分体现《指南》精神。
参考文献：
1、《3-岁儿童学习与发展指南 》[平装] 中华人民共和国教育部
2、《3-岁儿童学习与发展指南》解读 [平装] 李季湄 (编者), 冯晓霞 (编者)
3、《人类动作发展概论》 人民教育出版社课程教材研究所体育课程教材研究开发中心
4、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 教育部基础教育司组织编写江苏教育出版社