科研论文：幼儿园活动室环境创设点滴例谈
幼儿在幼儿园生活中，幼儿园的活动室是幼儿进行日常学习、活动的主要场所，也是最能有效影响幼儿感官与思维完善、发展，并能促进幼儿想象力、创造力持续提升的重要环境。在这里，每一个版块、每一个角落、每一个形象、每一件作品，对幼儿来说都具有特殊的吸引力，因此，教师要高度重视环境的创设。凡孩子视觉所能触及的范围，例如：顶棚、墙壁、门窗、橱柜等。这些地方的布置与设计要与我们的教育内容相呼应，不仅要具有美感和震撼力，还要富有时代气息，设计的内容应该能够与幼儿充分互动，高度体现出幼儿的积极参与。那么活动室的环境该如何创设呢？以下是我在平时的工作中的一些做法：
一、合理安排并充分利用活动室的空间，创设的环境要美观、环保、富有童趣，以期产生潜移默化的教育效果。
幼儿进入活动室，首先映入眼帘的便是活动室墙壁及顶棚的布置，合理，美观的空间布置对幼儿有特殊的吸引力。
首先，期初我们对活动室的空间要进行合理的安排，活动的顶棚、墙壁、门窗、橱柜等都是我们可以利用的空间。所谓的合理安排，就是区角的创设和墙壁、顶棚的环境相呼应。例如美工区的创设，可以以大块墙壁可以设计一幅话题装饰画，画面内容要符合本班幼儿年龄特点和实际情况，结合季节和教学内容，选择幼儿感兴趣的题材，同时还要兼顾幼儿的审美情趣。美工区的顶棚可以用幼儿的手工作品等串成悬挂式的链状，但设计时同时考虑墙壁和悬挂物的高度安排，要产生高低错落的感觉，这样不会影响幼儿的视线，更重要的是幼儿能一目了然地选择自己所喜欢的区域进行活动。
其次，我们要由&qut;大墙饰&qut;向&qut;小墙饰&qut;扩展,拓宽活动空间。主墙因为面积大，处于活动室最明显的位置，所以教师普遍都非常重视，将其布置得精美异常，而往往忽视了小墙面的利用。我们利用小面积的、角落的墙壁开展区域活动，能为幼儿创设更多的操作空间，更好地激发幼儿主动、积极地动脑、动手，使其在亲自感知、操作中能够获取有益的直接经验，又能为幼儿开辟展示才华、培养自信、锻炼能力的空间。比如数学区，我们利用小面积的角落上设计了排序活动“章鱼的世界”，结合话题的数物匹配“开花—结果—摘果”等区角活动。结束后，墙上的“作品”可以保留一天，一来美化环境，激发幼儿的参与欲望，二来又可为教师的评价提供参考依据。
最后，我们在进行环境创设时，教师可以动员幼儿收集废旧物品，对垃圾分类处理，创造环保环境，让幼儿用行动认识环保的重要性。教师更应重视随机教育，深化幼儿的环保意识。在环境创设的材料上能对废旧材料进行艺术加工，既培养了幼儿的创造力，又能树立自己的独特艺术风格。
二、环境创设要根据幼儿年龄特点，因材施教，激发幼儿参与的积极性。
第一，根据幼儿特点，环境创设内容的设计要符合教育主题，教师要根据教学主题的内容对环境进行更新，让幼儿乐于关注周围事物的不断变化。例如国庆前夕，将教室布置得富有节日特色，为幼儿介绍相关国庆的常识，为幼儿介绍很多不同的节日及由来，让他们也参与环境的更换工作，让他们在与教师和环境互动的过程中积累知识经验，在玩中学，在做中学。
第二，幼儿园的墙壁画面及装饰高度要适宜，材料的摆放要便于幼儿的取放。在不同的区域，投放的材料也要定期交替更换，保证数量内容的充足与丰富，激发幼儿的创造欲望。并保证幼儿自由取放，便于选择和操作。
第三，创设环境材料的收集要日积月累。我们要让幼儿身边的生活材料成为环境创设的主要材料，例如“我长大了”的话题活动中，我们让幼儿带来了小时候的照片与主题绘画“我升中班了”布置成“特别的我长大了”的话题墙，让幼儿直观地注意到自己不同年龄的特点及相应变化，也激起了幼儿参与主题活动的兴趣。同时，在平时的参观活动中，我们让幼儿及时发现，保护幼儿的好奇心，收集了小树枝、小石头等，扩大了幼儿的创作空间。
三、创设的环境应有利于幼儿活动和探索，让环境与师生互动，生生互动，发挥其艺术魅力。
首先，我们要让幼儿成为环境创设的主人。以前活动室环境的创设重视作品的精致、漂亮、完整，使墙饰的价值更多的体现在装饰美化教室、或供参观检查者欣赏和评判教师的美术水平上，忽视了对幼儿的发展是否有价值。其实，我们更应该考虑到幼儿的兴趣、需要和现有发展水平。幼儿作品的展示，老师也应该从幼儿的实际想法出发，稍加艺术加工就可以，这样幼儿会更加主动，自信地参加环境创设。例如，在主题绘画“月饼”的布置过程中，我从幼儿的意愿出发，将红色的即时贴贴出一个“大月饼”的形状，孩子们纷纷把自己画的月饼剪好后送到“大月饼”里。又如，国庆节前夕，孩子们用多种方法制作了灯笼，有线描的、大红涂色的、七彩涂色的、手工制作的……各种不同的灯笼展现在大家的面前，我提议道：各种不同的灯笼就像我们祖国妈妈的许多孩子，我们把它们送到祖国妈妈的怀抱吧！大家异口同声地答应了，于是用各种灯笼拼出的中国地图展现在大家面前。
其次，半成品的介入，让墙壁成为幼儿动手操作的舞台。在平时的环境创设中，教师可以和幼儿共同商讨环境的创设过程中，他们的思维好于动手能力，我们不难发现，好多孩子想象力非常的丰富，但由于幼儿的发展水平的限制，表现起来有点欠缺。为了让幼儿更能在操作的活动中感受美，表现美，创造美，我们在环境创设时可提供一定的半成品，让幼儿能体验成功，为下次活动奠定很好的基础。例如：结合“多姿多彩的秋天”话题板块设计时，我根据幼儿的想法，将幼儿说出的秋天的变化用淡淡的铅笔印勾画出来，并进行了艺术构图，其余的自然有幼儿自己来完成。孩子们利用自由活动的时间有的用构线笔沿着铅笔印勾画物体轮廓、有的用色块表现树叶、有的用七巧板拼成动物在大树下游玩、有的用彩纸撕贴花草……，不久，一幅“多彩的秋天”的画面展现在大家面前，我时常发现有几个孩子们在一边欣赏一边议论着，久久不肯离去。
最后，让幼儿参与到教具设计中来。平时我们上课时使用的教具一般都是有我们老师花费了许多心血精心制作的，我为了减轻自己的工作压力，尝试让幼儿参与教具的设计，收到了非同寻常的效果。在一次语言讲述活动中，需要几张图片，晚上下班回家前，我用铅笔打好底放在美工区，第二天早晨，孩子们勾线的勾线，涂色的涂色，大家边干活边商量着怎样完成，不一会儿，六福图画完成了。这样不仅锻炼了幼儿的绘画能力，他们的合作意识也有了很大的提高。
以上的观点是本人在工作中的一些经验和体会，著名心理学家皮亚杰曾经说过：“儿童是在周围环境的影响下，通过主客观的交互作用而获得心理上的发展的”。因此，我们应创设一个完善的、积极性、和谐的教育环境，使幼儿在良好的环境中得到全面发展，为他们一生的发展奠定基础。随着社会的发展，未来的教育事业也会高度发达。但我们会与时俱进，不断学习，不断提高，不断创新。
文 .