幼教论文：以自制图书为载体 促进幼儿分享阅读
[内容摘要] 分享阅读作为早期阅读最有效、最主流的方法，受到了老师和家长的认可和推崇，教师应如何开展符合幼儿生活的阅读活动，促进他们的分享阅读，提高他们的阅读能力。实践发现充分挖掘幼儿身边多种资源师幼共同制作图书，不仅让幼儿了解了图书的来历和意义，更激发了幼儿的阅读兴趣；通过家园合作引导亲子共同制作图书，加强了幼儿和成人间的互动，为他们的阅读习惯打下了良好的基础；另外通过指导幼儿小组合作制作图书，进一步发展了幼儿的语言能力和交往能力，也为幼儿在阅读交往和阅读分享方面搭建了平台。因此以自制图书为载体，积极分享阅读，不仅促进了幼儿分享的阅读，更提高了他们的阅读能力，为幼儿今后的阅读打下了结实的基础。
[关键词] 自制图书 阅读 分享
新《纲要》中明确提出：“利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣。培养前阅读和前书写技能。”由此可见，幼儿早期阅读教育的重要性。而中班幼儿的阅读活动，由于本身的年龄特点和能力发展的多种原因，很大程度上取决于他们的分享活动，一个积极分享的孩子，他的阅读活动也会更好。而现在幼儿身边的图书不是精美华丽就是文字繁多，真正适合幼儿自主阅读的书籍是少之又少，时常发现幼儿拿着自己随手画下的东西津津有味地和同伴分享，拿着一张照片、图片也会编说一段话，可见对于自己亲手制作的和感兴趣的东西孩子是乐于阅读和分享的。如果以自制图书为载体来促进他们的分享阅读，是不是更利于幼儿阅读能力的发展。
一、师幼共同制作图书，激发幼儿分享阅读的兴趣
自制图书就是利用幼儿熟悉、感兴趣的素材自己制作图书的活动，带给幼儿更多的是成就感和阅读的愉悦感，他们阅读自制图书时，有更丰富的想象力和自主性，幼儿能很自信地和同伴分享交流图书的内容，大胆表达对图书的理解，在阅读过程中感受快乐和成功，这就能进一步激发幼儿的阅读兴趣，提升阅读能力。
对于中班幼儿单独的制作图书肯定是不可行的，只有在成人的帮助和指导下才能更好的完成，而和教师一起制作不仅能激发幼儿制作的兴趣，更能掌握制作的技能成功率也会更高，良好的素材的也是幼儿制作的关键所在，只有抓住幼儿感兴趣的、乐于参与的进行自制图书活动，才能取得更大的成功。
1.以幼儿感兴趣的事物入手
利用幼儿感兴趣的事物进行活动是比较理想的，兴趣是最好的老师，感兴趣了才不会厌烦，才会积极地完成，图书的制作并不是马上就能完成的，而是需要一定的耐心和技巧的，所以选一些孩子乐于关注的兴趣点打开切口，成功率会更高。例如在主题《红黄蓝绿》的学习中孩子们对色彩有了前所未有的关注，就可利用废旧的书籍请幼儿自己寻找红色、黄色、蓝色、绿色的图片，自己画一些黄色、红色、蓝色、绿色的图片，然后剪下来大家一起制成红色大书、黄色大书、蓝色大书和绿色大书放在语言区供幼儿阅读。食物对中班幼儿来说也感兴趣的，因此可以请他们收集一些糖果纸、水果图片、食物包装纸，在手工课时进行加工制作成精美的图书也是一种很好的图书制作方式。
2.以幼儿学习时的作业入手
进入中班后，幼儿需要完成的学习作业也会经常出现，有的美术、手工作业孩子们花了时间，完成的也不错，如果利用起来和孩子们一起剪下来，在配上一些废旧书籍上剪下来的图案，或者幼儿说一说教师帮助配上说明就形成了一本实用的图书。如《红黄蓝绿》主题中我们请幼儿进行了树叶贴画，孩子们做好后都喜欢和同伴讲讲自己的作品，有的说是孔雀、有的说是萝卜，这时就让幼儿将作品沿边剪下分类贴在另外的纸上，教师帮助配上文字就是一本图书了，幼儿对这类图书的喜爱程度不比买的书籍差，而且说起来还有头有尾的十分有趣。
3.以幼儿身边发生的大事入手
发生在我们身边的大事其实也是一种有力的资源，只要稍加利用就是制作图书的好素材，就像今年的世博会，由于时间长、影响面广，许多孩子对他并不陌生，特别是周日去上海游玩回来他们就会和同伴、老师交流自己的经历和发现，而周五带玩具时海宝又是讨论的主题，所以让他们带来现成的参观世博的照片和收集世博的图片，分别以《走进世博》和《世博我们的骄傲》为题自制成两本大书，投放在阅读区中为幼儿的阅读增添了新的活力。在收集和制作中不仅提高了幼儿的制作技巧，更重要的是增长了幼儿对世博的认识和主动关心国家大事的心，培养了幼儿的爱国情怀。
师幼共同制作图书，不仅让幼儿在制作过程中了解图书的来历，制作的方法，更激发了幼儿分享阅读的兴趣，因为这些图书都是幼儿熟悉的内容是他们亲自参与的，所以有分享的欲望，更有共同的语言，爱看爱说。
二、亲子共同制作图书，培养幼儿分享阅读的习惯
教师和幼儿的集体制作图书虽然在一定程度上引发了幼儿对制作的兴趣，提高了制作的能力，也进一步促进了幼儿的阅读，但是由于时间和空间的限制，不可能每位幼儿都能得到均衡的发展，而幼儿能力的大小也是有差异的，所以充分挖掘家长的潜能，利用我们的家长资源亲子共同制作图书，亲子共同分享阅读也是一种有效地手段。
1.以幼儿的成长故事入手
考虑到亲子制作图书是第一次，家长也是有所不同的，所以事先可以将教师和幼儿一起制作的图书进行展览，邀请家长观看，再次先请能力强的家长先制作，让能力相对弱的家长阅读了别人的图书后再完成，制作时教师要求明确可以明确细致一些，如：图书主题是什么，图书的名称，需要哪些内容、如何配相关的文字等等。其中幼儿的成长故事图书制作的首选内容，请家长理出幼儿从出生到中班时各阶段的成长照片，有顺序的制成一本《我的成长故事》，边上配上一句话，几个词来讲述，这样的图书不仅实用更利于幼儿分享阅读，他们会非常乐于和同伴分享自己的故事，通过分享能进一步感受成长的快乐和父母的爱。
2.以亲子间的趣事、乐事入手
时代在前进，家长的育儿观念也在改变，节假日带孩子外出游玩不再是难事，经常会听到家长和孩子谈起在一起的趣事和乐事，所以请家长和幼儿一起将这些事情利用照片或图画的形式展现，也是一种很好的阅读材料，如外出郊游(踏青、放风筝、挖菜……)观光旅游、节日活动等等。当图书制作完成后，就可有意识的引导家长和幼儿一起阅读，可以让家长听幼儿说一说帮他们记下来，也可以让家长给孩子将讲一讲，也可以让幼儿相互交换图书进行共读，这样不仅读到了更多的内容，也能从同伴的图书中学到制作图书的方法，为以后制作图书拓宽思路，这样每周与不同的幼儿交换，几周下来就能读到很多不同的书籍，得到许多知识经济而实用。
家长和孩子一起动手制作图书，充分体验了亲子活动的乐趣，更好的促进了家长、孩子和老师之间的感情，同时孩子在参与书的编写和制作过程中也了解了书的结构和制作过程，充分享受了寓教于乐的乐趣同时也激发了幼儿对图书的兴趣，培养幼儿养成了良好的阅读习惯。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。
三、同伴合作制作图书，提高幼儿分享阅读的能力
现代幼儿教育更注重培养幼儿自主阅读的能力，快乐阅读，爱上阅读，使其终身受益，而自由的阅读和同伴的分享阅读不仅让幼儿身心放松，更能弥补集体阅读中互相交流缺乏和不能注重个别差异的不足，所以让幼儿分小组合作自制图书也是促进幼儿阅读能力发展的有一有效途径。例如：在中班《最个好孩子并不难》主题中，幼儿将自己在家的情况用照片或图画表现出来，然后和同伴一起孩子制作成《我的故事》，或《好孩子》为题的图书；在《快快和慢慢》主题后一起收集资料一起整理编辑了图书《我爱汽车》书的内容涵盖汽车的种类、安全交通常识、各种汽车的标志、幼儿设计的未来汽车等，内容丰富，包含了主题的精华。而幼儿和同伴在边合作制作边分享阅读时，提高了他们的口语表达能力，在共同制作图书的过程中，幼儿和同伴商量图书的文字表述、画面绘制、页码安排，乃至封面、封底的设计等，一系列的环节都是在有效的互动合作中完成。他们学会合作、学会交流、学会分享，并在与同伴的互动交流中获得自信和快乐。进一步提高了幼儿自主阅读的能力，因为在合作制作中不仅要介绍自己的资料，还要听同伴介绍，在听听讲讲中他们很自然的去阅读，主动地投入活动之中，自然而然的带动了我们的分享和阅读。
总之，充分挖掘身边可利用的资源丰富自制图书素材，形成幼儿阅读的材料，再利用自制图书组织幼儿开展多种形式的阅读，让孩子们在分享自制图书的同时，阅读、语言等能力也得到进一步的发展，是早期阅读活动的另一种积极有效地学习活动。我们要不断挖掘自制图书的方式、方法，积极引导幼儿分享阅读，为进一步提高幼儿的阅读兴趣，提升自主阅读能力而努力！