科研论文：幼儿故事的创编及指导
摘要：
编故事是孩子们非常喜欢的活动，通过编故事能培养孩子的语言表达能力、语言应用能力、模仿能力等等并能从故事中得到启发。但在编故事时发现有的幼儿在集体面前讲话不够大胆、自信，也有的幼儿编故事没有主题，漫无目的的编。如何让幼儿能在集体面前大胆、自信的创编，如何让幼儿把故事编得更完整、新颖，提高每个幼儿的创编能力，这也是我们一直在探寻的问题。本文从以下几个方面来讲述
首先是故事创编的原则，其次是故事创编的设计，从注意时间、地点、人物、情节；故事创编中教师的语言；面向全体，提高每个幼儿的创编能力；故事创编的随机性等几方面阐述，最后讲述故事创编应注意的几对关系。
关键词：故事、创编、指导、态势语
首先新《纲要》对语言教育提出了更高的要求，不仅让孩子会说还要在集体面前大胆的说，因此我觉得编故事是促进幼儿语言发展的一种很好途径，而且儿童在讲述自己的故事时时常能透露出自己的期待和心声，有利于班级中秩序的形成从而有利于班级的管理。
其次现代教育思想明确指出：创新是科学研究的精髓。只有创新，幼儿园的教学水平才能得到不断提高；只有创新，幼儿园的教育内涵才能渐渐丰富。故事法是众多教育方法中常用的一种，如何创编一些新颖的故事也就是对教育方法的一种创新。那么怎样才能创编出一个精彩而又让幼儿时刻铭记、具有教育意义的故事呢？
基于对创编故事价值的认识，我们大班教研组从对故事的创编及指导入手，探寻正确处理教与学的关系策略，从而提高教师的指导能力，培养幼儿的创编能力促进幼儿语言、思维等各方面能力的发展。
一、创编故事的原则。
1、 趣味性。
孩子们富含动机含义的故事是我们进入童年领域的重要通道，故事所传达的不仅仅是客观信息，还包含着孩子丰富的内心世界，孩子喜欢幽默、有趣的故事。因此在创编故事时要注意趣味性的融入。
首先我们要多穿插一些有关与声音的描述部分。比如“当一只大灰狼来到小鸡家时，突然它的四周响起了汪、汪、汪的叫声，再往前走它发现小猫、青蛙、小熊都在那儿，喵、喵、喵、唿、唿”阵阵动物传来的叫声使幼儿好奇大增。
其次要注意对话语言的应用。在讲故事时有的幼儿只是平铺直叙，孩子们听起来索然无味，而有的孩子能加上一些精彩的对话让自己在讲故事时能扮演多种角色。比如编到外婆说话时声音粗一些、慢一些，在编到小朋友说话时声音要细一些，这样讲故事能激发孩子的兴趣，孩子们都爱听。
再次故事内容的选择贴近幼儿的生活。
像奥特曼、蓝猫、怪兽都是幼儿喜欢塑造的人物形象。平时他们都很爱看这样的电视，他们对这些人物的形象都很熟悉，有这方面的经验，每当小朋友说我要给大家讲一个奥特曼的故事时好多幼儿都能认真的听。因此我平时在让幼儿编故事时让一些平时不是很会编的幼儿编一些诸如蓝猫、奥特曼之类的故事，慢慢的这些孩子也能大胆的在集体面前创编了，他们有了自信后就能自由的编故事了。
2、 注重教育性和启发性。
讲一个故事不应该是为了讲故事而讲故事，应该注重故事的教育性和启发性。有时幼儿虽然故事编得很长，但讲的故事没有意义漫无目的的编。针对这种现象我有时会在幼儿编好故事之后向幼儿提一个问题，通过这个故事你想告诉大家什么？然后再引导幼儿创编故事时要注意讲故事的目的，想告诉大家什么或者让大家得到什么启发，这样幼儿也就不会为了编故事而编故事。
二、故事创编的指导要点
1、故事创编的设计。
〈1〉注意时间、地点、人物、情节。
一个完美的故事也应该是一个完整的故事。因此在幼儿创编故事时对于一些初学者或能力教差的幼儿我会提醒他们要说清楚故事发生的时间，比如有一天…….从前有一个…….其次要想好自己编得故事发生在哪里。再次自己想编哪些人物或者动物他们之间发生了什么事？这样幼儿在编故事时思路较清晰。
〈2〉要把握重点。
在组织幼儿创编故事时我经常发现有的幼儿喜欢讲很多事，第一天发生了什么事，第二天又发生了什么事后来又怎样了，有点记流水帐的感觉，这样往往故事讲不精彩。因此针对这种现象我会让幼儿重点讲述一件事情，在讲述过程中注重对话、表情、心理各方面的描述，先能把一件事情讲好。有时我也会就给幼儿提供二只小动物，说说这两只小动物之间发生的事情，这样就可以避免幼儿讲述时不突出重点。
2、 故事创编中教师的语言。
〈1〉有声语言的应用。
首先教师要作适时的指导，恰当的评价。
幼儿在讲完故事后都很想知道自己的故事讲得怎样或者有没有进步。因此我会在孩子讲完故事之后作适时的指导与评价。比如幼儿在编故事时出现的一些优美的语句及时指出来，在全体幼儿面前表扬或者出现错误的语句让他及时改正。对主题明确，表情丰富，讲得好的幼儿及时予于肯定。
其次给同一故事背景发展不同的后续情节。
有的故事可以有不同的发展情节，比如“龟兔赛跑”的经典故事。第一次是兔子因偷懒睡觉而乌龟赢了，而第二次第三次赛跑是怎样的？教师可以鼓励幼儿想象并创编，有的幼儿说还是乌龟启用了飞毛腿鞋子很快就到了，也有的说他们在比赛途中遇到了一条小河，所以兔子只好绕道走而输了。同一故事鼓励幼儿创编不同的故事情节，有利于开拓幼儿的思维，丰富幼儿的想象力，当然有时幼儿的创编不是很完美，教师也可以在幼儿讲完故事后进一步提升故事内容，使故事更经典同时也能拓展幼儿的思维，激发幼儿编故事的愿望。
〈2〉态势语言的应用。
体态、手势、表情、眼神等非语言因素也能传递信息，我们统称为态势语。幼儿讲故事，为了增强艺术效果，沟通与观众的情感，可以运用必要的态势语，以辅助有声语言表情达意。运用态势语要做到以下几点：
首先应把握个性。
我们要认真分析故事中各角色的特点，比如熊走路是慢吞吞的，小兔子走路是一跳一跳的，在此基础上结合故事中的情节，深入理解表情、语调等。比如“东郭先生和狼”的故事狼在向东郭先生乞求帮忙时应讲出非常可怜的样子，农夫在问东郭先生有没有看见一只狼时，这个农夫的语气应该是果断、自信，而东郭先生应是胆小怕事、含糊不清的“没、没看见”讲话语速也要慢一些。
其次动作要自然、大方。
有的幼儿讲故事两手放在体侧，头歪向一边，做出来的动作过于机械与讲故事不匹配，动作僵硬、不够自信。平时需要多练习、多锻炼，做到动作自然、大方。
再次动作不宜过多。
做菜不能没有盐，但放多了就不可口，这就是物及必反的道理。讲故事时动作不宜过多，否则效果会适得其反。比如在讲到“小兔子比赛得第一名时”就只要竖起大拇指表扬一下就行了，在做小鸭子游泳时，就只要把两手放到体后最游泳状就可以，如果将手指再放到嘴巴上模拟鸭子嘴这显然太多了，别人已经理解了就可以，总之态势语言的应用要得体大方。
3、面向全体，提高每个幼儿的创编能力。
为了提高幼儿的语言表达能力、创编能力。我们教研组还安排了每周一次的语言兴趣活动。在活动中提供可以让幼儿畅所欲言的图片供幼儿自由编故事。但我发现在每次的创编中,总是这么几位幼儿举手,而且这几位会编的幼儿一讲就是几十分钟。不会编的幼儿总是默默地做一名听众。长此以往,导致会编的越编越好,而不会编的还是不会编.两极分化现象越来越严重。针对这种现象我进行了一些尝试。
〈1〉、消除自卑
我首先帮助这部分孩子消除自卑。在平时的教学中既不用“你真苯”这样的语调去痛斥孩子，也不去过度地迁就孩子，认为孩子渐渐地长大了就会好的。我总是积极的鼓励孩子，让孩子今天能说一句，明天能说两句。当他取得了一点成绩就去鼓励他，以物质或口头的方式给他奖励，表扬他，让他树立自信，抛弃自卑，使他消除思想上的顾虑。大胆说出自己想说的。平时也给他们多一些锻炼的机会。比如：我班开展竟选组长活动，每周选表现好的幼儿当组长，基本上每周更换一次，但我会让这部分幼儿连续两周当选组长，目的增强他们的自信心，感受到自己是集体中不可缺少的一员使他们有施展自己的机会，体验到成就感，这样他们的学习积极性也提高了，上课举手也会更多。
〈2〉、让孩子学会思考、学会提问。
许多孩子不愿意说主要是因为他们没有话题可说，也不擅于发现。我平时为幼儿提供一些阅读的书籍，在孩子读完之后提出一些开放性的问题，让幼儿去思考，培养他们的思维能力，让他们学会去发现问题，解决问题。在平时与孩子的交流中总是把问题先抛给幼儿，“你觉得怎样？后来会怎样呢？”对一些事情让他们说说自己的看法，去表达自己的想法。
〈3〉活动中需要老师的重点关注。
表达能力差的这部分学生由于长期的少发言，表达能力落后，需要老师的重点关注，才能奋起直追。在每次组织的语言活动时，我都会轮流关注几位幼儿，有时会请几位表达能力强的幼儿先给他们示范，再让其他幼儿创编。平时多给他们提供表达的机会利用晨间、饭后等一些闲暇时间个别与他们交流，拿一张图片让他们编故事。
4、故事创编的随机性
让幼儿创编故事随时随地都可以进行，不需要受时间、地点、场地的限制。比如利用晨间谈话、饭后、放学之前都可以，让幼儿创编故事也可以在草地上、教室、区域活动时都可以，把创编故事融入幼儿的一日生活中。除此之外我们还每周规定一次语言活动时间让幼儿进行讲故事、编故事活动并把一些图片张贴到墙壁上让幼儿有空时自由去创编。
经过一段时间的坚持我发现我班幼儿的编故事能力有了很大的进步，一些平时不太喜欢讲故事的幼儿也喜欢编故事了。综上所述，我觉得我们在组织幼儿创编时应处理好以下几对关系。
一、教育与休闲。
讲故事只是一种手段，不是为讲故事而讲故事。通过讲故事使幼儿得到启发，受到教育，促进幼儿语言能力的发展。
二、现实与创造。
在故事创编中教师鼓励幼儿从身边的故事讲起，从自我讲起，但又要让幼儿在此基础上发挥想象力、创造力、使故事更精彩。
三、自主与指导
教师一方面让幼儿自由创编、发挥想象力但同时给幼儿适当的帮助也是非常重要的，它能让幼儿在反复的讲述中得到进步，获得成功感。
参考文献
《幼儿园指导纲要(试行)》