幼儿科研论文：在保教工作中关注幼儿情绪的发展
情感教育主要关注儿童的情绪发展。儿童的感受和情绪表现反映了他们理解、联系和回应外部世界的方式。一个情绪高涨、愉悦的教师会使儿童具有同样的情绪感受和表现。在一个安全环境中，儿童会感到自信和没有危险，他们能够不断地冒险，检验他们的能力。
情绪情感是幼儿心理的重要组成部分，对幼儿的行为、健康、成长、发展都有很大的影响作用。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”“帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能”。随着独身子女的增多，许多独身子女表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱、独立性及社会交往能力差等不良个性特征，这些将可能成为他们产生心理问题的隐患和成长路上的大敌。所以作为幼儿教师，在幼儿园的一日活动中，要多关注幼儿情绪，对幼儿进行情感教育，注重幼儿情感认知能力的培养，丰富幼儿的情感经验，提供、创造机会，促进幼儿自己尝试解决问题，使其在实践中提高情绪调节能力，对促进幼儿心理健康具有极其重要的意义。
例如：一天早上，龙龙在玩积木，这时其其跑过来就抢，龙龙急得大叫起来，委屈地说：“你为什么抢我的积木？”其其说：“老师说了，好玩的玩具，大家要轮着玩。”龙龙不服气地说；“我先拿到的！你为什么抢？”就把一篮积木抱在怀中，不给其其小朋友搭，还说：“是我的”、“不给你”，两人就你抢我夺，发生了争吵。这时，老师发现了，走他们的面前，说：“幼儿园里的玩具大家一起玩，我们都是好朋友。”没说完，龙龙竟嚎啕大哭起来。我认为发生这种情况，主要原因是由于独生子女在家里都是“小皇帝”，什么事情都是以他为中心，碰到不满意的事就哭呀闹呀，从小被人溺爱，性格中形成了小气的一面， “独占”、“霸占”行为表现突出，同时对自身错误缺乏认识。除了以上这种情况，还有一种现象就是有很多孩子在玩同一玩具及交换时发生争吵，往往是因为不懂得恰当的商议、沟通及分享的方法。
面对我们的孩子存在的种种“独占”、“霸占”行为，我们积极探讨如何教育我们的孩子不使其习惯于“独占”、“独享”，让孩子们学会分享，继承和发扬我们中华民族的优良传统。我们通过正式教育与非正式教育相结合，积极利用幼儿园的主题活动来帮助幼儿学会“与人分享”，消退自我中心心态，促进幼儿社会性的发展。我们重点培养幼儿“学习正确的交往方式，建立与同伴合作与分享的良好关系”，循序渐进持之以恒，反复指导和强化孩子的积极行为让其逐步内化成为良好的品质。同时，还争取到了家长的支持和配合，父母为了培养孩子的合作与分享能力，支持孩子将书和玩具带到幼儿园与同伴分享。龙龙小朋友在老师和家长的共同教育帮助下，慢慢学会了有好玩具与同伴分享，同伴之间学会谦让等等优良品质。
总之，对孩子的教育要持之以恒。根据孩子的年龄特点，结合科学的教育方式对孩子实施一些切实可行的教育措施，让孩子生活在一个能够分享的环境里。久而久之，幼儿之间能建立起良好的合作与分享关系。