科研论文：角色游戏中发展幼儿的表达能力
【摘要】角色游戏是一种通过扮演角色创造性地反映生活经验的游戏，是幼儿社会化的一种需要，也是幼儿语言发展水平的再现。2、3岁的孩子正处于喜欢模仿、扮演的时期，角色游戏正是他们最喜欢的游戏之一。利用角色游戏可以为幼儿语言交往提供更多实践机会和条件，帮助幼儿获得和逐步积累交往的技能和经验，引导幼儿积极地运用语言交往，发展幼儿的创造性思维，使幼儿的语言能力在语言交往的实践中得到提高。
【关键词】角色游戏 表达能力
语言是人们交往的工具。知识技能的传播和品德行为培养都要通过语言来进行。因此，发展幼儿语言是幼儿接受一切教育的基础，而幼儿期发展幼儿语言的主要任务是提高幼儿的口语表达能力。那么，如何从小培养他们的口语表达能力呢？角色游戏是一种通过扮演角色创造性地反映生活经验的游戏，是幼儿社会化的一种需要，也是幼儿语言发展水平的再现。2、3岁的孩子正处于喜欢模仿、扮演的时期，角色游戏正是他们最喜欢的游戏之一。利用角色游戏可以为幼儿语言交往提供更多实践机会和条件，帮助幼儿获得和逐步积累交往的技能和经验，引导幼儿积极地运用语言交往，发展幼儿的创造性思维，使幼儿的语言能力在语言交往的实践中得到提高。
一、从创造良好的语言环境着手，为幼儿提供游戏和语言交往的机会。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：发展幼儿语言的关键是要为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能说到积极应答的环境。那么我们该为他们创设一个怎样的环境呢?角色游戏本身就是社会的缩影，它反映了生活。我们首先创设了 “娃娃家”但刚开始，由于我们提供的材料较简单，发现孩子在这种环境下只会做些单独的平行游戏，在游戏中他们是独立的，他们讲话也是以自言自语为多，与同伴语言交流的机会很少，也不会合作游戏。于是，为了能让孩子们更投入到扮演，激发他们的语言欲望，我们更为他们准备好一系列的小型仿真道具。如在“娃娃家”中要有锅、铲、小碗、娃娃、床、衣服等，使他们在游戏时有身临其境的感觉，幼儿很喜欢角色游戏的环境，他们觉得很真实、很贴近生活。逐渐看到他们在游戏时的情绪积极了，交往的语言也多了。环境激发了孩子的语言，语言在环境中得到运用，在角色游戏中创设一个与生活相接近的语言操作性环境，为幼儿提供游戏和更多语言交往的机会和条件。
二、利用角色游戏，帮助孩子形成良好的礼貌用语习惯。
礼貌是人的道德体现，也反映出一个人的修养。所以我们从小就要培养孩子的礼貌，帮助孩子形成良好的礼貌用语习惯。由于近年社会不断发展，家长的素质也随着提高，所以在教育孩子时也注意到礼貌的教育。但小小班的孩子对一些简单的礼貌用语有初步的认识，但却没有经常运用，需要成人的不断提示。利用角色游戏来帮助孩子学会使用礼貌用语，并形成良好的习惯，是很好的途径。比如游戏中，启示幼儿要排队买东西，遵守公共秩序，并会用礼貌语言“请”、“谢谢”来与“服务员”交往，而“服务员”也要有礼貌的向客人问好，并能向客人使用“欢迎客人到来”“欢迎下次再来”等礼貌用语。孩子们在游戏中不知不觉就构建了良好的礼貌用语。我们还不断地交换角色重复进行游戏，让不同孩子的礼貌用语都能在各个游戏区得到了良好的练习。为了使礼貌用语产生行为效应，真正形成习惯，我将游戏中对角色用语的礼貌要求迁移到在幼儿园的一日活动中、家庭生活、社会活动之中，鼓励他们要时时刻刻这样做，渐渐地养成良好的文明礼貌习惯，而这些的文明礼貌用语正是在角色游戏中一天天的培养出来。
三、激发幼儿对角色游戏的兴趣，进一步加深对角色语言的体会。
喜欢角色游戏是小小班孩子的天性，在角色游戏中幼儿总是凭借着自己的生活经验，去模仿成人的话语以及说话时的语气、口吻。语言本身是很抽象的，但幼儿从出生开始接触的最多的、听到的就是周围人的语言。所以幼儿一旦喜欢上角色游戏，就会去回忆、去模仿，看大人们是怎么说怎么做的，尤其3岁左右的孩子正是出于模仿和扮演的阶段。为什么说要让幼儿对角色游戏产生浓厚兴趣，才能学好和会说角色的语言呢？首先，只有喜欢上了角色，平时才会去注意听和学，就会在平时的生活中做个“有心人”。例如：幼儿有了做“妈妈”“爸爸”等角色的经验，教师为了能让孩子们在下一次做时能学的更像，于是就鼓励他们密切关注生活中妈妈、爸爸是怎么说怎么做的；其次，孩子们只要对喜欢各种角色的扮演有了兴趣，才能进一步把话说好说像。“娃娃家“中的”爸爸妈妈的角色会使幼儿对父母的话产生兴趣；商店叔叔阿姨的角色会使幼儿对售货员的语言产生兴趣。幼儿喜欢那个角色的扮演，在游戏中才会一本正经地好好说，在游戏与其他角色对话的过程中锻炼说话，提高表达能力。
四、参与幼儿的游戏，以角色身份与幼儿进行言语交流。
小小班的幼儿发育还不成熟，经验也比较缺乏，常需成人来“指点迷津”。那么在角色游戏中教师应充当什么角色来帮助孩子提高语言能力呢？在实践中，我个人认为教师最好以角色的身份参与，这样既可以让孩子学得亲切自然，也给孩子提供了宽松、自由的学习环境。首先我们作为老师可以以平行游戏的方式来进行游戏，如：那天，桐桐当妈妈嘴里说着炒菜，不停地做炒的动作。我看到了，于是也在旁边做炒菜的游戏，嘴里还说到：“今天我要炒个青菜给宝宝吃。先放点油，再放青菜炒两下，加点调料，放点盐，青菜炒好了，可以去给宝宝吃喽！关火！再把青菜盛起来，好了，完成！”
听似是我的自言自语，其实这些话是说给孩子听的，这个孩子看了老师边做边说的过程，也就看在眼里记在心里了，除了掌握基本的炒菜全过程外，更是会说了，后来看到桐桐在炒菜时也把这番话说下来了，虽然不是很连贯，但却在无意识下发展了孩子的语言。
五、在游戏中对幼儿进行指导，发展幼儿的连贯性语言。
角色游戏可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。老师在看幼儿游戏时，可以做些适当的指导，启发幼儿理解角色，并会表现角色。我们不一定要直接告诉他们怎么做，但语言的提示仍是很重要的，占主要地位。老师在看幼儿游戏时可以采用提问、复述的方法来对幼儿说话进行提醒与纠正。特别是词语的发音。很多幼儿都不是不会说，而是说不清楚，或是说不完整。如：桥桥做“妈妈”帮“宝宝”穿衣服，我问她：你为什么帮宝宝穿衣服呢？她说：宝宝冷了。于是我指导她学习连贯的说：“宝宝冷了，妈妈帮你穿衣服。”她点头然后对着宝宝重复了一遍。孩子连贯性的语言得到了发展。由于幼儿还不太会主动地及时讲出自己的想法与做法，这时就需要成人适时用话来引导幼儿，渐渐地，他们就会在说话时说连贯话，并有一定逻辑，而并非是没头没脑的说话。
在幼儿的一日生活中，游戏是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。我们就通过角色游戏来培养幼儿的语言能力。幼儿在他们喜闻乐见的“娃娃家”等角色游戏的交往中相互学习、相互模仿，在角色游戏中练习说话、学会说话，从而逐渐在交往中自然而然地提高口语表达与交往的能力。通过角色游戏发展幼儿语言能力确实是一种有效的方法。相信只要持之以恒，继续通过角色游戏，培养我班幼儿在说中学、做中学、玩中学的方法一定会使幼儿的口语表达能力继续不断发展。