科研论文：幼儿教师在指导家庭教育中的角色与策略
摘要：
本文通过外界对家庭教育的一些不正确认识进行分析，浅谈了幼儿教师如何指导家庭教育的一些案例和教师所处的角色，把家庭教育纳入到幼儿园课程中，发挥教育合力，促进幼儿发展。
关键词：幼儿教师 家庭教育 转变角色
一、教师在家庭教育中的错误定位
当了二十多年的幼儿教师，接手过好多新生班。每次接手新生班，我总会听一些家长这样说：“这下好了，总算有人管了。”“你再不听话，我告诉你们老师。”这时候，老师的角色就是家长举在孩子头上的“教条棒”。有时家庭成员之间还会互相推卸教育责任，如：“我是不惯孩子的，都是他妈给惯的，你跟他妈说说吧。”这时候，家长期待老师是家庭教育中的“和事佬”。老师时常会因为家庭教育的偏差，而陷入尴尬境地。
案例一：
一次家长半日活动，在晨间锻炼时，顾峥涛兴致勃勃地和小朋友在玩耍，一旁的奶奶不时拿着毛巾帮忙擦去他头上微微渗出的汗水，因为影响了顾峥涛运玩，顾峥涛很不耐烦地推开奶奶的手，教师提醒的“自己的事情自己做”显得如此苍白。家长忽视了家庭教育的原则之一：凡小孩子能够自己做的事情，你千万不要替他代做。正因为如此，老师在幼儿园教育中往往需要坚持：凡小孩子能够自己做的事，一定要“逼”着他做。
案例二：
这几天天气比较炎热，早操时石晓涵爸爸看着女儿躲在树荫下的样子，连忙说：“太热了就回班吧，别做操了。”而这时全园所有的孩子都在进行早锻炼，家长根本无视那么多坚强而又勇敢的孩子一样在进行晨间运动。
案例三：
教室门口，因为忘带老师要求带的东西，时俊贤正在对奶奶大发脾气，因为奶奶责备了他一句，居然挥掌打奶奶。奶奶拉着时俊贤来到老师跟前，希望老师能帮助改正其任性的缺点。家长往往在遇到问题时，完全寄希望于老师，而没有意识到迫切需要改变的其实是他们自己。
二、转变教师的角色定位，指导家庭教育
1、以学者、专家的角色帮助家长形成正确观念
通过对家庭教育的指导，家长可以深入了解家庭教育的重要性，坚持科学的导向，形成正确的教育观念。家庭教育中，观念是起决定作用的，正确的观念可以使每个家庭有自己正确的教育方法。我们主要是通过以下方式进行指导：
(1)召开新生家长会。
在幼儿入园前邀请家长来园召开新生家长座谈会，安排家长签到，并注意没有来园的家长，与他们保持沟通，务必保证新生家长的100%到会率。向家长宣传我园的教学理念，发放宣传资料。这样做一方面希望家长和幼儿园在教育理念上取得共识，家长在今后能配合幼儿园的各项措施；另一方面也为了加强家长对幼儿园、对教师的信任。
(2)定期进行育儿讲座。
及时了解家长的育儿困惑，有针对性地给予指导，或者邀请家庭教育有特色的家长现身说法，以同伴之间的互相交流，丰富家长的育儿策略。
(3)注重祖辈家长的个别辅导。
隔代教育带来的包办、溺爱一直是家庭教育存在的问题。教师应多与这类家长进行沟通，及时指导具体问题,并且注意跟踪随访，帮助祖辈家长了解良好行为习惯的培养对幼儿一生发展的意义,从而促进幼儿的健康成长。
2、以示范者的角色为家庭教育构建有效平台
与幼儿园教育及社会教育相比,家庭教育的优势主要表现在亲情性、生活性、个体性。及时的家访、电访、《成长档案》中“老师的话”和“回音壁”都是教师与家长进行个别沟通的好形式，在《成长档案》中家长可以通过“教师的话”了解孩子在认知、行为习惯、性格、合群能力等方面的发展；通过填写“回音壁”，我们知道家长对老师、孩子提出的要求，家长与教师共同探讨教育幼儿，使家园形成一致的价值取向。《家长园地》可以刊登幼儿一周的学习内容、卫生保健知识、育儿心得、需要家长配合的工作等信息。我园还开设有幼儿园网站，便于家长了解班级动态、主题进展情况等。老师在与家长的个别交流中，能够反映孩子在园的点滴,并且可以把老师的教育策略及时传递给家长，引导家长与孩子建立良好的沟通途径，通过亲子活动，融洽亲子关系。比如家庭中父母对孩子的爱就是一种最有效的教育资源，它是孩子自信、独立、有责任感等良好品质形成的必不可少的营养素。
3、以引导者的角色创设和利用家庭资源
我们对家庭教育的指导由过去强调单一的“教”转化为家庭教育资源的创设及合理的运用。现在的新《纲要》强调应建立现代教育资源观，把家庭教育的重点放在家庭中教育资源的创设及合理的使用这些有效资源上。现代资源观的建立，能更有效地实现“终身教育”。“珍重幼儿期生活”及“尊重和发展幼儿主体性”等理念；同时，也可以避免有些家长陷入过于功利的教育观，剥夺孩子主动发展的各种权利。例如，在主题活动《热闹的马路》中，教师要求家长带幼儿去乘乘公交车，观察一下市中心马路上一些交通标志和警示标志，了解一些相关的交通规则，家长的参与度高，激发了幼儿对主题的关注，后期家长主动收集来一些交通标志、警示标志图片和各种车辆的图片布置于活动室之中，更推动了主题的发展，使家长更加了解幼儿园的活动，并且尽自己所能为幼儿服务。
4、以组织管理者的角色形成教育合力，共同促进幼儿发展
幼儿富有个性的发展，单靠幼儿园的教育是难以实现的，幼儿园、家庭必须协同教育，才能共创一种有助于幼儿身心发展的环境。幼儿园开放活动对家庭教育指导的作用是显而易见的。一可以帮助家长了解幼儿园的教育理念、教育宗旨、教育目的意义及课程活动，了解幼儿园“教什么”和“怎么教”，从而更好地配合老师的工作。二能帮助家长建立正确的幼儿教育观、幼儿发展观，帮助家长了解幼儿身心发展的有关知识，让家长重新考虑如何配合幼儿的发展运用适合的方式来教育幼儿，避免拔苗助长。三能建立良好的师生沟通途径，分享育儿经验，帮助家长了解、重视民主、支持与关怀的教养度，尊重孩子，允许孩子在错误中学习成长，协助家长培养幼儿良好的生活习惯，做好家庭教育。例如：我园的特色项目是纸艺，课题是关于民间故事的，所以我们在家长开放日中，有目的地选择了民间故事教学和亲子纸艺活动，让家长参与到我们的特色活动中，进一步了解孩子们所学的和我们所教的。
教师角色的转变密切了家长与幼儿园的关系，在家长与幼儿园间架起了友谊的桥梁，提升了家长家庭教育的能力。角色的转变使家园双方能保持良好的沟通，丰富幼儿生活，对家长而言是与孩子共同成长、体验学习的过程，对幼儿园来说是家园合力促进幼儿的发展。