. 幼儿礼仪教育是幼儿教育的重要组成部分。3至岁的学前儿童模仿能力强、易受外界影响、可塑性大，这一阶段是他们了解社会、学习各种礼仪行为的有效时期。幼儿礼仪教育对幼儿的个性、社会性及思想道德品质的发展具有重要意义。本文从根据幼儿年龄特点选择幼儿礼仪教育的内容、采取科学有效的方法来实施教育教学活动、养成幼儿良好的文明利益习惯等三方面阐述了个人关于幼儿礼仪教育的观点。 礼仪教育 幼儿礼仪教育 礼仪意识 礼仪常识 礼仪行为 幼儿礼仪教育的主要目标是：培养幼儿的文明礼仪意识、丰富幼儿文明礼仪常识，养成幼儿良好的文明礼仪习惯。二、抓住生活中各种教育契机，随机对幼儿进行礼仪教育三、创造提供各种游戏活动丰富幼儿的礼仪常识 节日是一种特殊的文化，它融入自然社会环境中，教育者可充分利用各个节日活动开展游戏适合幼儿参加的社会实践活动开展一些适合幼儿参加的社会实践活动，对幼儿进行礼仪教育的渗透，将会收到事半功倍的效果。如果把孩子只限定在幼儿园内，他们对节日的了解会受到限制，我们在节日中带领孩子走进社会，感受节日的氛围，让孩子在实践中感受节日的文化，通过让幼儿走进社会节日的活动中，培养孩子爱祖国、爱家乡、爱劳动、爱亲人的健康情感，并鼓励幼儿用多种方式表达自己的情感。如在庆祝国际“三八”妇女节中，老师在幼儿课堂中实现对幼儿进行节日爱妈妈的教育，并教会孩子简单的手工制作，从教育的手段看，我们从礼貌（招呼）、分享（礼物)、独立性（完成手工）、行为习惯（整理物品)大胆表演等不同层面对孩子进行培养，是每个孩子在社区家庭这个空间中，自然地展现个性，学会用语言交往的技能，陶冶良好的情操。“五一”是劳动者的节日，是培养孩子从小爱劳动的良好契机，我们为孩子们准备了黄豆、绿豆等，和小手一起劳动，让孩子用自己的小手体验劳动所带来的快乐，激发了孩子爱劳动的强烈意识。 积极正面的评价可以通过幼儿礼仪行为的发展频率，教师的鼓励表扬使幼儿获得愉悦的体验，遵循强化的原则，采取积极的评价，促进幼儿价值观，使礼仪行为真正成为幼儿内部的需求，我们可利用一日活动中的偶发事件采用讨论纠错的方法，根据社会认知、冲突的理论设计了问题和情景，让幼儿讨论“哪个对”“哪个错”，“应该怎样做”及“为什么这样做”，通过讨论争辩建立幼儿对礼仪方面的认知，提高其正确的道德判断力，一开始采用老师评价，慢慢过渡到小朋友学着评价，小朋友之间相互观察发现问题，互相帮助达到要求，逐渐提高了幼儿的评价与自我评价的能力，适当的评价不仅起到督促的作用，同时能给予幼儿的激励。 俗话说，一个家庭有什么样的父母就会有什么样的孩子。而陈鹤琴先生也说过这么一句话：“孩子可以说是父母的镜子！”幼儿的思想单纯，可塑性强，家长的一言一行都会给孩子留下深刻的印象，作为家长的一举一动都堪称为孩子的表率，因为父母才是孩子的第一任教师，从某种意义上讲，孩子最早的模仿对象就是家长。“孩子的心灵就像一张白纸。”孩子的这一张白纸上画得好还是坏，其父母在日常当中，起到了相当重要的地位。试想家长平时就做到时刻严格要求自己，尊重老人，每天早晨起来就向家中的老人请安问好，孩子自然也会学习尊重爷爷奶奶，对爷爷奶奶有礼貌。一方面，请家长积极配合培养宝宝的文明礼貌习惯，引导孩子关心他人，同情他人和尊重他人；家长的日常行为举止和情感态度随时都对幼儿的身心发展产生潜移默化的影响。孩子们在家长身边常常观察父母的一举一动，并不自觉地模仿父母的一言一行，家长应时刻注意自己的言行。如家长和别人热情、有礼貌地打招呼；班级中的教师、小伙伴之间的默契融洽，文明相处会带给幼儿潜移默化的影响。平时要给幼儿做出好的示范，真正起到表率的作用。另一方面，请家长也应不断地提高自身的修养和素质,努力创造一个温馨、友爱、文明、和谐的家庭氛围，潜移默化的熏陶孩子的心灵，是他们在愉快的环境中养成良好的文明礼貌习惯。幼儿品德教育必须与家庭共同进步才有利于孩子的健康成长。孩子单单在园有礼貌，在家没有礼仪习惯，那是远远不够的。 .

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