科研论文：以传统教育为起点注入互联网思维革新幼儿教育
【 摘要 】 互联网已经融入了众多传统行业，随着社会经济的发展 ,人们生活水平的不断提高,面对电子产品的日新月日的变化,网络也逐渐进入百姓的家庭,同时也不断地运用到幼儿教育教学中.网络教育为我们提供了便利的同时也容易给教育者形成一些不良的习惯，对于传统之又传统、呵护祖国小花朵的幼教行业，到底会不会受到互联网的冲击？是不是要全盘否定传统教育，那么互联网＋一定比传统教育好吗？相信这不是绝对性的，所以今天我们要讨论的不是到底哪个好， 我们如何来借鉴互联网思维结合幼教行业 做到融合，更好的服务家长，服务孩子，这才是我们真正的目的。一、互联网切中传统教育 “痛点”1、传统教育的教学模式2、传统教育的教学组织形式二、互联网 +推动幼儿教育改造升级（ 1）、用户至上（ 2）、专注专业（ 3）、快速传播（ 4）、平台式互动交流2、教师层面 —— 教师的自我发展 教育技术开拓发展要求教师改变传统的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现幼儿主体地位的教学结构。实现这样的教学结构改革，就是要彻底改变 教学系统 中四个要素的地位、作用和它们之间的关系，而其核心则是要改变教师与幼儿的地位、作用和师生之间的关系。使教师由活动的主宰，改变为活动教学的组织者、指导者、幼儿学习的帮助者、促进者，幼儿则由外部刺激的被动接受器，改变为信息加工的主体和知识的主动建构者。《指南》和《纲要》 的有机结合对幼儿园教师的专业发展水平提出了较高要求，为了孩子们能够更好更健康的发展，教师们就要不断地学习拓宽知识面，提高知识技能。信息技术为我们提供了一个良好的学习环境、丰富的学习资源，让我们能够更好地了解知识。在此过程中，要借助信息技术发展教与教学的资源，积累教学经验，又能促进幼儿园有效地利用资源。通过互联网获取教育资源，并且将信息技术与教学、游戏内容整合以提高孩子综合素质的发展。例如最常见的就是 PPT的运用，发展到现在白板的利用，现代信息技术内容十分丰富，范围非常宽广，涉及许多科学理论问题和实际操作问题。作为教师，必须了解现代信息技术。在使用博客过程中自然会涉及计算机使用的基本技能技巧，如对文本、图形、图像、音乐、视频等与计算机的交互控制、互相融合，对信息的数据处理、编辑、 存储、播放等功能，对信息技术设备的使用等，这让教师在不知不觉中学会了基本的使用方法，而且对其中的常见问题也可以在交流过程中予以解决。教师通过自身专业的学习，把教育内容通过各种形式展现出来，利用高科技的设备，融入健康、语言、社会、科学、艺术五个领域之中，促进幼儿全面健康地发展。互联网是巨大的资源库，其教育资源丰富多样、色彩鲜艳、图文并茂，非常符合幼儿的年龄特征和学习特点。特别是其中的动画效果，更能吸引幼儿的注意力。在幼儿园教学活动中适当地应用互联网能更好地激发幼儿的学习兴趣、提高学习效率、拓展学习内容。而且，幼儿园的教育内容面广量大、知识性强， 当我们的知识储备不太够的时候我们可以借助网络 从互联网中寻找需要的相关识 。许多传统的教育资源都是静态的，而互联网给我们提供的是动态的、及时更新的资源。互联网就是进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式。这样一种交互方式能够有效地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。同时，互联网提供的外部刺激不是单一的，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持都是非常重要的。著名心理学家赤瑞特拉的心理实验证实了人类获取的信息 83%来自视觉，11%来自听觉。互联网既能看见，又能听见，而且形象更为生动。很显然，通过这样的感官刺激获取的信息量比单一地听老师讲课强得多。大量的信息很快地转化为幼儿掌握的大量的知识，即通过互联网大大提高了幼儿的学习效率。2 、 优质教育资源的提取 — 帮助幼儿 全面的认识世界，拓展知识面。在网络中，我们可以轻而易举的搜索到 世界列国的 信息简介 ：列国国旗国歌、列国风情、列国纸币、列国名片、列国时钟等。幼儿通过同互联网的人机交互方式，领略了世界各国著名的旅游胜地、山水风光；懂得了不同民族、不同的国家都有自己的文化，都有自己的生活方式、生活习惯；感受了世界上广泛流传的艺术形式等。通过互联网，世界近在咫尺、生动逼真。这一过程不但帮助幼儿在活动室内了解世界、理解世界 ，也可以进一步的拓展他们的知识面。在互联网普及的今天，让学前教育与互联网充分的结合应该说是大势所趋，南京鼓楼区幼儿园成立的幼儿园网站以及相关的幼儿园虚拟社区就是当今幼儿园互联网发展的最好实例，它将相关幼儿教育信息以及家长与幼儿园联络信息整合选择，及时的进行沟通与交流，既促进了幼儿学习方法、内容等的改革，也丰富了教师的教学方式。但是凡事皆有两面性，互联网教育也不是完全没有问题，比如： 幼儿的心理发育尚未完全成熟，思想还不稳定，对外界的各种诱惑没有足够的抵御能力。太多的人沉溺于互联网己成为一种不容忽视的社会心理顽症，也有越来越多的孩子过早的接触网络依赖网络， 网络信息的丰富多彩和网络游戏的新鲜刺激，使部分自制能力、分辨能力较弱的儿童陷入其中而难以自拔。虚拟与现实两种世界之间存在的巨大反差等等， 一旦克服了这些缺点，教师和幼儿的两个学习主体的积极性就会充分发挥，使互联网环境下的学前教育进一步发展。参考文献：【 3】 《科学导报》 , 2014(17) 新媒体对民族幼儿教育中民族文化教育影响 莫月红
【 4】 《软件：教学》 201年 第2期 304页 探讨互联网在学前教育中对幼儿学习的影响 张利芳
【 】祝智庭.现代教育技术――走进信息化教育[].高等教育出版社，2011
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