科研论文：浅谈小班幼儿常规教育
【摘 要】“常规教育”是幼儿教师每天都要说的话题，如何让孩子活泼又有序的开展一日活动是常规教育的主要目的之一，《纲要》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿自我管理。所以在幼儿园进行常规教育是无可厚非的。俗话说：“没有规矩不成方圆”，没有常规教育也难以形成规矩。教育家陈鹤琴曾说：教育一个人，培养好习惯要从小就注意起，即话怎样讲，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小培养。幼儿园是培养幼儿良好行为习惯的重要阶段，在大、中、小这三个年龄班中，小班阶段又是基础的基础。由此可见，在小班进行常规教育是迫在眉睫的事情。【正文】《幼儿园教育指导纲要》中说：“良好的生活学习常规对孩子的一生发展具有重要影响。”小班是孩子们跨入集体生活的一个转折点，也是进行常规教育的关键所在，这是因为孩子们在从家庭进入幼儿园后生活环境发生了全新的变化，在这样一个全新的环境中建立新的规则、培养习惯对小班孩子来说相对容易。此外低年龄段的孩子无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点也为教师进行常规管理创设了有利条件，同时，良好的习惯将在很大程度上影响孩子们的身心发展。当然，小班的常规建立好了，老师会相对轻松许多，也同时为以后中、大班学习奠定良好基础，一举两得。下面我结合自己实际的工作体会，依据素质教育的主要精神，就小班幼儿良好生活常规的培养，谈谈自己的一些做法，希望对培养小班幼儿良好常规习惯起到一定得积极作用。何为“别致”的老师？陈鹤琴在《话教育》里说幼儿教师要做到：笑嘻嘻地和蔼可亲，声音悦耳，说笑有礼，多鼓励，低音清晰，行动轻快，立得笔直笑的挺直，衣履整洁，面目清楚，态度从容，精神饱满，创造能力，健身，快乐，乐观，研究精神，乐业，互助合作，慈爱，负责，教学有技能，了解儿童心理。老师如果能慢慢做到这些，就可谓是“别致”的老师，这样的老师人人爱，在孩子眼里，他会不光觉得你有亲和力，愿意与你接触交流，更崇拜你乐意听你的话，一旦孩子觉得老师说的都是对的都要听之后，常规工作的开展就会顺利很多。比如在吃完点心准备上课之前，小朋友搬椅子排队型会有一个较吵闹的过渡，通常这时候我会安静地坐在小朋友的面前微笑地注视着他们，随后不紧不慢清晰却低沉地说：“宝宝们，请你跟我坐坐好。”小朋友们立刻自觉调整好状态：“我就跟你坐坐好。”然后有序地进行学习活动。在孩子的常规教育中，他们的吵闹随处可见，我们可能会认为这时老师的声音应该将孩子的声音盖过去，就可以压制住他们，比如大声对孩子说：“不要讲话啦！”其实这种办法对小班孩子来说没有任何效果，老师也会更加累。这时候老师需要很沉着冷静，用低沉的声音吸引孩子的注意力，如制造惊喜：“咦！老师今天带来的这是什么呀？”突击表扬：“我觉得王心雨宝宝坐的真神奇，让我来抱抱你。”善意谎言：“王老师听见外面有什么声音了，一起来听听。”总之，“别致”老师不会用大喊大叫发脾气解决问题，而是通过自己的魅力来征服孩子。小班孩子的思维具有拟人化的特点，因此具体的模仿比抽象的要求更能让孩子理解接受，也更能引起孩子的兴趣。比如我们班的孩子上课时被分成了小组，我根据孩子们的意愿，将他们分成了他们自己喜欢的“小狗队”“小猫队”“小猴队”和“小兔队”。上课时我就喜欢用拟人化的口气对小朋友们说：“今天的小猫们说故事的声音真响亮啊！”“小狗上课的时候是很认真的哦，如果像谈明笑这样做其他事情，小狗会生气呢，它会不要你在它的组上哦。”在上故事“秋叶飘”时，我问小朋友们：“秋天金黄的叶子是怎么样飘到地上来的啊？”幼儿回答：“是轻轻地，没有声音的。”老师：“那你能来学一学小树叶吗？”在老师请幼儿表演后，幼儿对“轻轻地”有了较为深刻的认识，于是老师顺水推舟，在接下来请幼儿去厕所入厕时就要求小朋友们一组一组变成“小树叶”去入厕，孩子们真的把自己相像成小树叶，不紧不慢轻轻地去厕所，秩序非常好。同时在请幼儿去喝水时，为了抓好喝水的常规，避免孩子们相互拥挤和开着龙头浪费水，我在孩子们喝水的地方贴上一前一后的小脚印，告诉小朋友：“这是水桶爷爷的小脚，宝宝们排好队一个跟一个，水桶爷爷才有水给你喝哦。”小班孩子好动好玩是很正常的年龄特点，但无所顾忌的跑跳，很容易摔跤导致孩子受伤，这时我通常会制造打电话的情景故意假装对着电话说：“哎！地板爷爷啊，你有什么事情啊？小朋友老是跑啊，对不起对不起弄疼您了，我会跟小朋友们说的。”然后郑重其事地对孩子们说：“刚才是地板爷爷打电话给我的，他说小朋友老是喜欢在他身上跑来跑去不慢慢走路，踩得他很疼，身上都受伤了，以后请你们轻轻地走路好吗？如果你们再把地板爷爷弄疼，他会生气的哦，他一生气你就会摔跤，也会像地板爷爷一样的受伤一样的疼呢。”通过教育以后，孩子们再也没有乱跑乱跳的现象，连一点点垃圾掉在地上都会着急地说：“别把地板爷爷弄脏了。”急忙捡起来扔进垃圾桶。用拟人的方式进入孩子的世界，给孩子一片纯净的天空，你会有不一样的收获。爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动地学习，老师用多鼓励表扬的方法进行正面的引导，孩子会更容易接受。当然“鼓励”和“表扬”不是无中生用，不是盲目的胡编乱造，这就需要老师尊重每一位孩子，尊重他们不同的个性发展，有一双发现美的眼睛。苏联教育家克鲁普斯卡亚说：“对孩子光爱还不够，必须善于爱，幼儿教师的善于爱首先要体现在尊重孩子上。”在平时教育教学中，老师首先要发现孩子们优点并将其放大为孩子们树立榜样，而不是先发现孩子的缺点粗暴对待。所以在我的课堂里能听到最多的是：“琛琛的小眼睛真亮，观察的真仔细。”“周玉洁的声音真好听，边唱还会边笑眯眯的呢，让我们一起来学学她吧。”“表扬西西，我真喜欢你。”“文文你画的画真好看，如果你画画的时候不说话就就更好了。”“林炫现在上课不在拉衣服啦，进步很大呢，一起把大拇指送给她吧。”在睡午觉的时候，有的小朋友在钻进被窝后喜欢东张西望，有的甚至小声地与旁边的幼儿小声交流，这时如果老师说：“俞思远你把头抬起来看什么看?”估计所有的小朋友都会把头抬起来，如果老师说：“俞思远宝宝把头睡在香香的枕头上，像一个蚕宝宝一样动也不动，马上就睡着啦，真好！”这时所有的小朋友都会学着这个榜样认真睡起觉来了。《赏识教育你的孩子》里说：赏识教育是让孩子学会自己快乐并带给别人快乐的教育，也是呼唤善良启迪智慧的教育，更是让人学会感恩的教育。所以老师们，千万不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，孩子们会为了你的鼓励去做好每一件小事，从而朝着你期望的方向发展。个人认为：“只有家庭教育没有学校教育的教育不是真正的教育；只有学校教育没有家庭教育的教育更不是好教育。”幼儿园的常规培养离不开家长的配合，家长要和幼儿园的老师一齐努力，形成合力，是幼儿常规养成的关键。所以首先老师要利用校信通、家长园地、班级网站与家长及时联系、沟通、交流，让家长慢慢树立正确的教育观念，能自觉配合幼儿园的教育，进行辅导、巩固。其中关键是家长要放手让孩子在家自己动手，许多家长因为怕孩子做得不好嫌孩子做的太慢，就包办代替，这样就使孩子失去了许多锻炼、巩固的机会。所以，做好这方面的家长工作十分重要。此外对于个别能力弱的幼儿，教师与家长应个别联系，一同协商培养的措施，并让家长配合指导。只有让家长也加入到培养良好常规习惯的队伍中来，才能真正做到家园同步。【参考文献】2、 国家教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》1999年10月出版4、 周弘：《赏识教育你的孩子》上海教育出版社200年月出版