关键词：攻击性行为 攻击性行为归因攻击性行为是指幼儿与同伴之间的一种专横的社会关系，包括身体攻击（打、推、踢、咬人等）和言语攻击（辱骂、嘲讽等）。在幼儿园，小班的攻击性行为较多，因为小班幼儿生理和心里发育都还不完全，不会交往，到中大班攻击性行为明显减少，但仍然有个别孩子表现突出。攻击性行为是幼儿中一种比较常见的不良行为。具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，常会受到别人的排挤。这样长此以往，就会影响幼儿身心健康以及人格和良好品德的发展。那么，为什么会产生攻击性行为呢？如何全面认识攻击性行为？攻击性行为和对孩子社会性发展有方面关系，作为一名新教师又该如何面对和处理呢？笔者在职期间对幼儿Q进行了为期3个月的追踪观察与接触，从下面的片段中发现他出现攻击性行为表现和形成原因，探讨处理攻击性行为的策略。本研究采用案例分析研究法。三个月的追踪观察，发现幼儿产生攻击性行为的原因和形式是多种多样，它往往受生理的、心理的、社会环境、文化教育的各种因素的影响，各种因素的作用和影响难免使孩子出现不适应，造成一些心理和行为上。具体反应在个案上：幼儿小Q，岁，是个生性好动的男孩子。他精力旺盛，为人热情，各方面能力都发展的不错，可就是时常有攻击性的行为出现，令人头疼。从小Q的父母那得知，小Q平时最爱模仿，经常会出现一些动画片中攻击动作。一次晨间活动时，小Q选择搭积木，搭完后便兴高采烈地告诉身边的小，自己搭了一个宇宙超级无敌大怪，希望能得到小的称赞，不料，小却说了句“这是什么呀，真难看”，当时小Q气得脸都红了，甚至还紧握双拳想动手。挫折是引发攻击性行为的又个重要的心理因素。挫折会威胁一个人的尊严，阻碍其稳定目标的实现。当幼儿遇到某种挫折后，最常见的反应就是攻击。当然，挫折引起的反应方式，因人而异。一般的讲，独立性强的幼儿，挫折后出现容易出现攻击性行为；而依赖性强的幼儿，挫折后则容易产生退缩行为。 一天，小Q吃完午饭，他把椅子搬到外面休息的地方后，便走向书屋拿书看。这时，小A拿着自己带来的玩具，搬着椅子向休息地走去。小Q见小A手中的玩具，便放下手里的书，搬起椅子坐在了小A的身边，然后一把抢过小A的玩具玩了起来，小A见状，又一把抢了回来。这时，小Q随手举起了拳头，在小A的背上重重地砸了一拳，小A哭了。像这样的事时常会发生，而我们遇到这样的事通常会对其进行教育，运用游戏、奖励等手段进行约束，纠正这一不良行为。小Q的攻击性行为使他与同伴直接之间的关系不太和谐，其他幼儿常常出于害怕而疏远他，满足不了交往需要的他便只好以新的攻击行为来引起同伴的注意，这样就形成了“恶性循环”。本人认为，改善同伴关系对减少小Q的焦虑情绪有着非常重要的作用。同时，这也有助于小Q从“生理自我”走向“社会自我”，学会在集体游戏中扮演社会角色。为此，我们老师尽量不要不再其同伴面前损害他的自尊心，注意挖掘他的“闪光点”，有意识地树立他在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。一次，小Q 的爸爸来接小Q，询问老师小Q在最近的表现，老师告诉小Q在园情况后，小Q爸爸的脸上变，眼睛直直的盯着小Q，生气地说：“怎么回事？是不是骨头又痒啦？”。小Q低着头，一声不吭。教育因素——言语指导适时适当的言语指导，能让幼儿从意识到行为全面改变，言语指导要根据孩子的理解水平，耐心细致地跟他讲道理，通过简洁的语言使孩子发现自己的错误，同时在与孩子的谈话过程中注意不要用否定的口吻，如“不准”“不许”，要多从正面引导，对他的不良行为避免批评引导，而应该直接告诉：你应该……比如家长在发现孩子抢别人玩具时，应该告诉他抢别人玩具是不对的，如果想玩可以向别人借，或者可以和别的下朋友一起玩，让他明白朋友之间要友好相处，争抢吵闹是不对的道理，作为孩子自身来讲，道理听多了，良好的行为准则自然而然在心中就有了定位。从而帮助攻击性行为的幼儿纠正他们的行为。1.家庭因素2.允许幼儿合理宣泄. .

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