科研论文：在一日生活中培养幼儿的自主性
【背景】 【实录】 在科学区喂小动物的游戏中，铠铠想给小青蛙喂东西，可是畅畅已经正在喂小青蛙了，铠铠看到了，先把椅子放在旁边，然后用手去推畅畅，边推边说：“我来喂小青蛙，我来喂小青蛙”。畅畅不让了，她对铠铠说：“是我先来的，你要等一会儿。”说着又继续玩起来了。铠铠还是不服，继续推畅畅，畅畅有点生气了，大声对开开说：“我要告诉老师了，哼”。说完就跑到我面前委屈的说：“老师，铠铠抢我玩具”。于是我带着畅畅走过来找铠铠。我问铠铠：“怎么回事儿，为什么畅畅说你抢她的玩具呢？”铠铠歪着头想了想说，“我想玩啊”。我继续问铠铠：“那你来玩小青蛙的时候畅畅是不是已经在玩了”铠铠点点头，正在这时，畅畅也插嘴说：“对，我先来的”。铠铠扭头就对畅畅说：“那我也想玩啊”。我看了看两人互不相让的样子，说：“那怎么办呢？”畅畅看了看铠铠，想了想说：“那我们两个一起玩吧，我先喂小青蛙，你再喂小青蛙。”铠铠说：“好的。”两个人开始玩一起，畅畅先喂小青蛙，过了一会儿，铠铠对畅畅说：“畅畅，你喂小青蛙一口，我再喂，你再喂，我再喂，行不行啊”，畅畅一听，笑了笑说：“好呀，我们一起玩”。两个人一起愉快地玩了起来。 午餐后和往常一样，我带着孩子们在幼儿园散步。突然间，童童拽着我的衣角大声喊：“老师，快看呀……”孩子们都因为童童的惊讶而好奇，纷纷停下来看看到底发生了什么。我顺着童童指的方向看去，原来是一个自制小花被卡在了树枝上。“老师，我们要怎么把它拿下了呢？”辰辰问道。对于这个在成人眼里很是简单的问题我并没有急于公布答案，而是选择把问题抛还给孩子。 “小朋友，你们谁有好办法把小花取下来吗？”我试探性地问。 轩轩说：“要找梯子，我看过我爸爸爬上梯子能拿到很高的地方的东西。”。辰辰立马辩驳道：“可幼儿园没有这么高的梯子呀？” “爬树也可以的，只要爬上去，就能拿到了。”浩浩说。“可爬树太危险了吧？”小悦说道。 童童说：“那我们去找门卫的保安叔叔吧，拿根长长的棒，也许能把飞盘弄下来了。”…… “嗯。童童的办法好，老师，我们去找保安叔叔帮忙试试吧？”孩子们纷纷赞同并肯定琦琦的办法。 【分析】 （1）要创设满足幼儿自主发展需要的保教环境．让幼儿处于开放的内容丰富的可自主选择的生活环境，才会自由地选择，自主地进入，主动地表达自己的需求和见解，因此，我们要创设适宜幼儿身心健康，有助于幼儿充分自主活动的保教环境，建立宽松愉悦尊重需求的心里氛围，使幼儿在自主的活动过程中满足生理、心理的需求，激发内驱力，达到促进幼儿积极主动发展的目的，游戏是自主的、独立的具有创造性的活动，是发展幼儿主体的最适宜的途径，如在幼儿游戏活动中渗透生活学习的内容，让幼儿在感受乐趣的基础上增加自主意识，满足幼儿自我实践的稀望在丰富的活动中增强生活的乐趣，使幼儿获得生活自理的锻炼机会，因为在游戏中幼儿能够获得自由选择的权利和可能，能够自行决定活动方式，能够思考与自己能力相匹配的活动难度，能够实现自己愿望的最有趣的活动。 教师培养幼儿自主性发展的教育方法多种多样，如“暗示法”通过教育环境，教师的行为暗示，提高幼儿对自我行为调控的一种教育方法“自选法”是支持幼儿，根据自己的兴趣、意愿选择满足自己需求的活动内容、活动方式以及玩伴等的一种教育方法。“自助法”是根据幼儿的现有发展水平和能力，教师提供动手、实践、自理机会的一种指导方法。“图示法”是教师利用文字图形符号制成活动内容、活动顺序以及操作方法提示图，以指导和培养幼儿自主学习、游戏、生活能力的一种教育方法。“谈话法＂是在教师指导下，以幼儿感兴趣的话题或出现的问题而进行的谈话交流活动，是幼儿在分享经验的同时，主动获得认知的一种教育方法。“参观法”是组织幼儿到大自然中或社区场所观察、接触周围事物以收集资料，验证自己经验和获得知识的一种教育方法。 家长的教育观念与教育行为是幼儿自主性发展的关键因素之一。要使幼儿的自主性得到发展，必须通过教师的影响和转化，调动家长的力量，与家长形成共同的育人机制。首先吸引家长参与教育的全过程。如开家长会教师要让家长事先了解班务计划，在会上可听取家长的想法和建议，以及配合幼儿园教育的方法，主动地参与对幼儿教育的规划、修改，逐步提高对自主性培养的认同感。或者先召集部分家长座谈会，与教师一起分析孩子的发展现状，拟定家长会的讨论话题，共同寻找操作的教育方法。其次，家长积极配合幼儿园的教育，同时促进孩子的行为发生变化。如有：大部分孩子上幼儿园要家长抱着，进活动室后家长帮助孩子脱衣；叠放衣物，根据这种情况，教师要在家长面前多启发鼓励孩子能自己独立进教室，自己脱衣并且在老师或家长的指导下叠放好；鼓励孩子能自己独立进教室，自己脱衣并且在老师或家长的指导下叠放好；一些孩子还愿意替父母向老师传递信息，主动向老师报告自己的身体状况以及家中或路途中所见所闻。又如在培养孩子的独立能力方面，家长放手让幼儿独自在家玩，去户外与邻居孩子玩，让孩子帮助家长去商店购物和去邻居家借还东西等。在支持孩子自我选择和独立行为方面，家长和孩子一起商量选择外出郊游的目的地，让孩子自己选择想要穿的服装和所带物品，给予孩子发表不同意见的机会，孩子对家长提出建议，要求或意见时，家长能够和孩子起交流等，这样显示了家长不仅在家庭教育观念上接受了幼儿自主性培养的价值意义，而且形成了对幼儿自王性格培养的积极教育行为，放手让孩子走出独立的第一步。总之，幼儿园和家庭都要注重幼儿自主性的培养，要多给孩子提供实现独立的机会。