科研论文：幼儿彩墨画教学中的“一引二结合”
中国画是我国历史悠久的传统绘画，富于中华众族东方艺术的特点，在世界文化领域中独树一帜。由于中国画具有高度简炼概括的特点，作画时可大可小，可粗可细，可干可湿，描画自如，十分符合幼儿绘画的表现特色。孩子学了心灵手巧，聪明能干，为日后的学业裨益非浅。通过多年教学实践发现，幼儿彩墨画教学中巧妙运用“一引二结合”，是幼儿学好中国画的有效途径。引，就是指在幼儿中国画教学中，以引导孩子自主活动为主，淡化教与学的师生关系，让幼儿在自由的探索、尝试中习得技能，培养兴趣。如中国画中常用的“中锋”、“侧锋”、“逆锋”等专业画笔表现手法，直接教孩子去听、模、记显得枯燥乏味，孩子不一定感兴趣，也不易理解。如果教师通过巧妙的方法去引导，先让孩子充分感受毛笔的作画性能，使毛笔与孩子成为熟悉的“好朋友”，再以绘画游戏的方式，让毛笔练习走直线，当要求幼儿“用一笔画出最粗的线”时，孩子用笔方式不一，有的用力按下笔尖画直线，有的把笔睡下来画直线，通过尝试比较，孩子发现“把毛笔睡下来，使毛笔尖留在墨线边”，画出的线最粗，这时教师再告诉幼儿，这种方法叫侧锋。同样，“毛笔尖走在线的中间”的画法叫“中锋”。为了理解“逆锋”，教师可让孩子把毛笔比作“拖把”，在地上或纸上玩“拖地板”的游戏来感知“毛笔尖在前向前画”的方法。在教师这样的引导中，孩子通过玩中学，对彩墨画的技巧获得了自我的理解，不需要老师讲一大堆的注意点，充分调动了幼儿学习中国画的积极性，体现了教师与幼儿的主体间性，培养了幼儿的自由探索、大胆创新的能力。这里的“结合”，指在幼儿作画过程中，巧妙地结合辅助性语言或音乐等手段，使幼儿在轻松、积极的状态下学习，达到事半功倍的奇效。幼儿的思维以具体形象性为主，充分动用多种感官的参与，兴趣更浓，效果更佳。因此，在每次活动中，教师都应精心设计，适当地选用歌谣、故事、拟声词、轻音乐等陪伴幼儿作画过程，帮助幼儿掌握作画要点，增强对绘画内容的理解，增添活动的情趣。（二）拟声法。指在作画时，幼儿以一定的象声词，帮助动作配音与节奏，使孩子作画时，用笔大胆，笔墨到位，增强作画的趣味性。比如，在用毛笔画公鸡尾羽时，孩子的动作往往不够大胆、利索，画出的公鸡缺乏一种神气感。因此，在画尾羽时，让幼儿边作画边配以节奏感强的象声词“嚓——”“嚓——”，使语言与动作同步，这样，通过幼儿大胆用笔，一只神气活现的公鸡跃然于纸上。（四）故事法。幼儿中国画教学，不是单纯地让幼儿描画，而应渗透一定的生活知识，审美意识，使幼儿在动手动脑中获得一定的知识，对周围环境注意观察体会。所选择的作画主题，若带有一定的故事情节，幼儿画面内容会更丰富、更具创造性，幼儿作画兴趣也增浓，使幼儿有一个愉快的心境陪伴画画过程。如用彩墨表现“小蝌蚪”时，以故事《小蝌蚪找妈妈》导入课题，引发幼儿的兴趣，把自然科学有机地渗透与绘画教学中，幼儿在了解蝌蚪、喜欢蝌蚪的情境下表现不同姿态的蝌蚪，激发幼儿与小蝌蚪之间的亲切感，使作画成为幼儿行动的需要。