（一）课题提出的背景（1）近年来，随着幼教课程改革的不断深入，幼儿园课程与又游戏密不可分，因此课程游戏化孕育而生。《纲要》中指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来。发展幼儿语言的关键：创设一个让他们想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应的环境”。中班是语言发展的关键期，特别是口语。语言作为交流和思维的工具，自始至终伴随着游戏的开展。但语言教学存在一定的弊端，游戏化更多只是一种口号和形式。（二）研究的价值二、课题研究的主要内容 1、幼儿园语言集体教学活动游戏化 2、《幼儿园教育指导纲要》中指出：3、《3~岁儿童学习月发展指南》中指出：4、语言集体教学活动游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。本课题的研究旨在充分开发和利用游戏因素，在集体教学活动中引入完整的游戏，运用生成策略将游戏有机的融入集体教学活动，使非游戏化活动游戏化，使课程和游戏自然有机的融合为一体。1、研究目标：2.通过趣味化、游戏化、视觉化教学活动，激发幼儿的学习兴趣，化被动为主动，使幼儿想说、敢说和喜欢说。4、以幼儿的发展为根本目的，以语言领域课程游戏化的探究为抓手，目标实现以教师的专业水平为保障，三位一体，共同构建科学有效的语言领域课程游戏化体系。将研究内容划分为三块： 、把语言活动的教育目标、内容融于游戏中，通过趣味化游戏教学，激发幼儿潜能和想象力，让幼儿真正课程的主人。（三）研究的思路、过程与方法杜威指出：“并不是幼儿园所有语言集体教学都以游戏的方式表现出来的，而是强调游戏精神在课程中体现。”如果把游戏理解为一种精神，并将此精神渗透于集体教学活动之中。本研究就是考察幼儿园教育实践中是否真正做到了以游戏为基本活动，游戏的方式、价值与精神是否在幼儿园集体教学活动中得以应用与体现，游戏与教学是否实现了融合或一体化等问题，以期提升幼儿园的教育品质。(1) 确立课题组成员，学习相关理论知识（《幼儿园教育指导纲要》、《3~儿童学习与发展指南》、《幼儿园游戏教学论》《教育游戏中游戏任务设计的原则与方法》、《幼儿游戏理论》《论教学的游戏品格》等等）（3）制定研究方案。3、实施阶段：（1）制定实施集体教学活动游戏化的目标第二阶段：实施阶段（2017年10月--2018年3月）2、研究教师指导策略第三阶段：总结阶段（2018年4月--2018年月）2、整理相关资料（四）研究组成员及分工2、组 员：陈**进行案例研究，撰写论文、文献搜集、档案管理、信息技术支持等工作。

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