结题报告 《幼儿园教育指导纲要》在总则中明确规定，幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，要以游戏为基本活动。《指南》中也指出幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。而幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。 我园地处蓝田县普化镇普化村，位置较为偏远，留守儿童较多，其家长的认知水平和知识水平较低，只能够满足幼儿日常的生活，对幼儿语言能力的发展不关注，也不够重视。我们中班进行语言教学活动时，对于教师的问题，举手回答的总是那么个别几个孩子。另外,我们中班的教师都较为年轻，经验不足，业务素质水平相对较低,欠缺将游戏和语言教学活动相结合方法，导致孩子们语言领域的发展较其他领域相对薄弱，对于幼儿语言教学游戏化，幼儿语言能力的成长与发展还需不断学习，实践，探索，创新。 二、研究内容、目标、要解决的教学问题，拟采取的方法及主要特色 1、中班语言教学游戏活动内容选择适宜性的分析与研究。 2、中班语言领域游戏化活动的设计、组织与实施。 3、根据研究内容，制定一套农村幼儿园中班语言教学游戏化的特色。 （二）研究目标 1、通过研究，培养我园中班幼儿语言能力的发展，激发幼儿参与语言活动的兴趣,,激发幼儿想说、敢说、愿意说的欲望。 3、通过研究，建立一套比较规范的、完整的，具有情境化的中班语言活动课程及语言游戏课程体系。 （三）具体做法： 2、结合中班语言活动内容，创设相应的情境，让游戏环境“活”起来。首先是物质及语言环境的准备；其次是做好欣赏前的心理准备，它是游戏活动获得较好效果的重要因素。另外还要帮助中班幼儿做好与语言活动内容情绪相适应的心理准备，让幼儿在语言活动的过程中头脑中有联想，想象的内容，在情感上有相应的情绪体验，为幼儿的想表达提供基础。 4、为了确保课题活动更好地落实到实处，我们计划每个月开展一次大的课题活动，每周开展小课题活动。并且对每月开展的课题活动进行认真反思，从而积累经验更好地实施计划，让幼儿和教师自己在语言教学游戏活动不断提高，并将语言教学游戏化的课题研究融会贯通在幼儿的区域活动，日常生活以及其它形式和领域的活动中。 根据农村幼儿园中班孩子语言现状，开展家长讲座，引起家长的注意，在日常的生活中更多的关注幼儿语言能力的发展，家园共育提升幼儿的语言能力。提升农村幼儿园教师设计语言教学游戏化的能力，制定一套农村幼儿园中班语言教学游戏化的特色内容。 1、研究思路 在研究过程中，提升教师提高课题组成员的理论素养、科研能力和教学革新能力。根据农村幼儿园现状，开展家长讲座，引起家长的注意，在日常的生活中更多的关注中班幼儿语言能力的发展，家园共育提升幼儿的语言能力。在实践和反思的过程中提升我园中班教师设计语言教学游戏化的能力，制定一套农村幼儿园中班语言教学游戏化的特色内容。提升幼儿语言运用能力，为其终身发展创造条件，幼儿语言教学需要营造良好的语言表达氛围，以激发幼儿的说话欲望。在中班幼儿语言教学活动中，将教育内容、要求等融入到游戏中，符合幼儿的心理特点，以此方式可带动幼儿学习语言的热情，从而激发幼儿学习语言的兴趣，以使语言教学能够真正地为幼儿的全面发展创造有利条件。 1）、调查法 2）、文献法 3）、行动研究法 4）、个案分析法 ）、经验总结法 3、具体研究实施过程： 1）准备阶段：201.9——201.10 儿童学习与发展指南》、《幼儿园游戏教学论》《教育游戏中游戏任务设计的原则与方法》、《幼儿游戏理论》《论教学的游戏品格》等等）（2）制定研究方案，完成课题申报工作，召开课题组会议，明确成员分工，组织开题。 第一阶段：（1）制定实施幼儿中班语言教育活动游戏化的目标（2）研究如何在《指南》背景下实施中班语言集体教学活动游戏化并提出有效的指导策略。第二阶段：（1）探讨组织形式（2）研究教师指导策略（3）积累幼儿教育方式方法的相关叙事。 形成最终的研究成果：游戏与中班语言教学活动、区域活动、主题活动、户外活动、常规培养几个各方面的教育方法的研究报告，并组织申报验收，结题。 1、加强课题管理，保证研究质量。首先，制定严格的研究制度，明确每个人的职责。其次，营造自主、自律、自省的科研氛围，构建宽松进取的人文环境，促进研究者主体意识的提高。 3、在研究过程中尤其要加强学习，提高教师研究水平。定期组织研究人员进行学习研讨。 成效一：以课题为中心，加强讨论、教育实践、总结等各方面的工作，采用“学理论、上研讨课、交流研讨”等形式，深入学习《指南》，发现中班语言教学游戏化中存在的问题，组织教师进行研讨，探索游戏化语言活动的方法、策略和模式，推动课题的深入开展。 过去的9个月围绕总课题 “中班语言教学游戏化实践研究”，我们扎实开展了游戏化语言活动设计，中班语言游戏化教学方法探索等沙龙活动，收到了很好的成效，解决了课题研究中的难点与困惑。在平时的实践中我们常带着问题去思考、去实践，及时地写下自己在实践过程中的感悟随笔。通过课题研究更新了我们的教育观念，在新的教育观念下我们教师要基于儿童生活经验和学习水平的前提下创设和幼儿生活经验相符的情境，提供富有表现力的头饰和材料，引领幼儿多视角，多通道参与体验语言表演活动，从而为幼儿的表达提供机会，有效支持幼儿想说、敢说、愿意说。 课题研究课是我们这个课题最直接的一个手段，我们在不断的探索与实践过程中，才能积累大量的中班幼儿语言游戏化课例。所以自从我们承担这个课题研究以后，与教研相结合，认真开展一次课题研究课的研讨，并及时调整研讨思路，对活动课题的选择、材料的运用、过程的设计、活动的评价等都进行细致的研讨。 课题研究需要先进理念、科研理论、教育教学论著支撑。自课题立项以来，我们认真学习《幼儿园教育指导纲要》、《3-岁儿童学习与发展指南》和相关理论书籍或
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