【关键词】指导介入；材料投放；家园共育一、区域活动的指导策略(一)通过材料指导1、 如：“卖水果”游戏中，教师和幼儿一起搜集丰富的材料，如各种饮料的包装盒、各种水果、各种玩具等，让幼儿通过清点物品、与别人进行简单的交往活动、数数活动、对应活动等。2、有部分幼儿在区域活动中比较盲目，我们可以根据主题活动，将在活动中出现的事物、材料投放区域活动中，孩子就会看到实物区进行操作，从而达到巩固复习的作用。(二)教师通过参与活动指导1、平行介入指导如:操作区中，格格正在用绳子在串珠，可是绳子总是穿不进去，格格看起来很沮丧。教师看到她有放弃游戏的念头，就坐在她身边，也拿起绳子来穿，而且一边穿一边说：“我拿大洞洞的珠子穿”格格也学着老师的样子开始了游戏。教师作为角色的身份参与活动，与幼儿共同游戏，在游戏的情境中了解幼儿游戏的情况，展开师幼互动，引导幼儿游戏的进展。教师一般扮演其中的一个角色，可以根据幼儿游戏情节的进展，灵活地借助游戏的语言或行为，帮助幼儿丰富游戏的内容和情节，提升幼儿游戏水平。二、材料的投放此外，我们在布置区域的时候要舍得丢弃，有些陈旧的东西就该毫不留情的收起来或扔掉。不要以为放满东西就是好，孰不知一些没用的材料会给幼儿带来困惑，占据幼儿活动场地，同时影响幼儿操作时的注意力。如在益智区中，在其旁边放了很多小动物、小汽车模型等，有些幼儿就会忍不住玩玩小动物、小汽车模型，操作重心会明显的转移，势必影响幼儿对其他活动的专心度。有重点地开展区域活动时，往往提前排除干扰因素，使幼儿专注于某项或某几项操作活动中，保证幼儿在活动中获得一些有益的知识经验。有效利用家长资源，丰富区域活动材料，拓展区域活动内容。主题区域活动的开展一般情况下都是以分组的形式展开的，根据孩子们的个体差异，需要教师为班级内的每个幼儿投放相应的活动材料，而这么多的材料单单靠教师的力量是不容易完成的，有效利用家长资源，发动每个家庭根据自己的情况提供一些就可以解决区域活动材料不足的问题。在优化区域活动环境时 ，根据主题内容提前告诉家长与孩子一起准备材料，怎么准备，什么时候用，目的是什么，同家长讲清楚，家长是家园共育中的响应者、参与者、教育者，合理利用家长资源，能收到事半功倍的效果，尤其在区域活动材料收集过程中，让他们与幼儿共同参与，既能丰富区域活动材料，又能拓展区域活动内容，因为家长来自各行各业，有着不同的专长和爱好，能成为协助我们开展区域活动的重要教育资源，也是区域活动材料最重要的提供者。正是因为有了家长们的支持，班级的的主题区域环境才变得更加多姿多彩，也进一步丰富了区域活动内容。另外，每阶段主题活动结束后，我们及时了解家长参与活动后的感想，只有理解了他们的想法，才能从他们的角度去思考，才能巧用办法去激发家长参与班级活动的兴趣与热情，为以后开发和有效利用家庭资源奠定更坚实的基础。[1]教育部基础教育司，《幼儿园教育指导纲要(试行)》，江苏教育出版社，2002年版[3]庞庆民：结合主题活动才能更有效地开展区域活动，中国科教创新导刊，2012 . .

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