幼儿园教学特色的形成初探
陶行知先生早在六十多年前就提出了“办学要有特色”、“建设有中国特色的教育”的教育主张。伴随教育改革的不断深入发展，政府教育主管部门依法给予了学校越来越多的多办学自主权。目前幼儿园都在探索本园的特色教学之路，很多幼儿园为了满足家长的需要，还打出了夺人眼球的宣传口号。但是有的纯粹只是跟随市场需要，有的定位太高，有的脱离了幼儿的兴趣。幼儿园教学特色的形成，要结合本园的实际和幼儿的需要，才能形成有一定文化内涵的特色品牌。幼儿园的教学特色体现了本园的管理思想，包含了教育内容特色、课程体系建设特色、教学方法特色、教研教改特色等等，应从以下几点进行考虑：幼儿园特色这张名片，体现的是学校特色建设和发展的历史传承。众所周知的南京市实验幼儿，是陈鹤琴先生于1923年创办的实验园，是中国历史上第一个幼儿教育实验研究中心，园所呈现了自办园以来的历史，而特色教学内容更是将历史延续。她们开展的“单元教育”的课程结构，就是陈鹤琴幼儿园课程思想的精髓，是对历史的传承，经过长期的积淀逐步形成的，体现了丰厚的历史底蕴。幼儿园的文化内涵应从本园的实际出发，是学校特色管理的理论支撑。一所学校的特色品位一定程度反映在学生的品格上，当我们的学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。所以在特色教育过程中我们强调把快乐还给孩子、把自由还给孩子、把真爱还给孩子。这里所说的区域特色，其实就是当地的有代表性的特色经济、人文风俗、名胜古迹等。这些区域的特色，都是大家所熟悉的、特征鲜明的、当地特有的文化或实体，把它们引入到幼儿园教学中。例如我们闽西北一带，很多园所都将地方小吃“包春卷、搓元宵、做肉燕”；传统节日“舞龙灯、划龙舟”；旅游景点“游大金湖、登鼓浪屿、爬鼓山”等融合到课程中，就地取材，既体现地方特色又易于出成效。园长在教学特色的定位和特色的形成过程中起主导作用。园长的办学思想、办学理念、管理才能及特长和兴趣都对幼儿园教学特色的形成具有举足轻重的作用。园长有了明确的办学理念，才可能根据园所实际进行特色设计，实施特色管理，并且处理好特色建设与园所其他方面工作的关系，以“特色”带动全面工作，以其他工作促进“特色”更加合理优化，并对其他管理者、教师起到潜移默化、逐步熏陶的作用。.从生活入手二、特色活动的组织开展幼儿园明确了本园的教学特色后，首先要制定教学目标，教学目标又是通过各项具体的工作计划来完成的。我们把艺术领域中的美术绘画课程做为特色教学内容，为了落实到日常的教学实践，我们制定了各种发展计划。2.创设良好的内部环境和氛围实施特色教育还必须有相应的“硬件”建设和经费投入，学校应全面实施规划，多方筹集资金，给特色教育准备足够的条件。3.具体做法一是艺术熏陶融入教学：每个班级创设与班级实际情况相符合的音乐区、美术角，展示幼儿作品和孩子演出的照片，令孩子时刻感受到来自艺术环境的熏陶。教师摒弃传统艺术教育的观念，做到面向全体幼儿，针对其不同特点及需要，让每个幼儿都能得到美的熏陶和培养。三、特色管理经验的积累和成果的展示一个成功的品牌宣传和推广是必不可少的。我们通过以下几种举措发挥示范园的辐射引领作用：一是主动加大对外开放力度，积极配合教师进修学校承担全县保教人员专业知识培训，本园开展的教学、管理等活动均邀请公办及个私园所观摩交流，每学期都组织优质课“送教下乡”；二是充分展示校园风采和办学特色，“六一”儿童节的主题活动、校园艺术节和其他各项活动都通过县有线台展播，健全了可直接和学生家长互动的校园网站，建立了家长委员会微信群、QQ群等。总之，特色的形成不是一朝一夕一时可以形成的，需要几代人的共同努力和传承，需要根据学校实际情况对特色管理的做法及经验进行改进和微调，需要时刻将特色办学的宗旨和理念渗透到学校的各项管理工作中，使各项工作相互促进、全面提升。