关键词：幼儿说谎原因；分析；应对策略长期以来，幼教工作者总是把德育作为一个整体来看待，但是由于德育内容包括很多，如果只是笼统地讲德育是很不容易把握的。而诚实教育作为德育的一个方面的内容，也是一个长期积累和发展的过程。我国著名教育家颜之推的观点是“当及婴稚，识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止”。著名幼儿教育家陈鹤琴也指出：“幼稚期（自生至七岁）是人生最重要的一个时期，什么习惯、言语、技能、思想、态度、情绪都要比在此时期打下一个基础，若基础打得不稳固，那健全的人格就不容易建立了。”由此可见，人在其幼小的时候就接受诚实教育是很有必要的，它关系到幼儿一生的发展。一、幼儿说谎原因分析（一）想象型谎言在一次偶然的机会中，笔者和一位在幼儿园见习的老师聊天，这位老师说到这样一件趣事：有天早上，有位叫吕蒙的3岁幼儿兴冲冲地跑进教室，说：“老师，今天我过生日。”老师很高兴，立即组织全班幼儿向他祝贺，共同唱起了《生日歌》“祝你生日快乐……”在手工课上，孩子们正在为吕蒙准备生日小礼物，突然，王梦跑过来说：“老师，今天我也过生日”。不用说，生日礼物一人一半，两人都美极了。放学时，王梦的妈妈来接他，从他妈妈的口中得知：王梦生日早就过了。王梦因为看别人过生日这么有趣，就幻想自己也过生日。在生活中，我们还经常可以遇到这样的事：一个孩子说：“我妈给我买了个变形金刚”，另一个孩子说：“我家的变形金刚有柜子那么高”，其实这不可能。（二）虚荣型谎言这类谎言又分为三种情形。（2）虚构型 “我今天在路上帮一位大爷提菜呢，”其目的是为了赢得老师的赞美。（三）创造型谎言例如，有的一个幼儿在电视上看到海边的孩子玩得非常开心，就在幼儿园和小朋友绘形绘色地说自己在大海边玩得多么开心。但是事实上，她从没有去过海边。这种类型的谎言充分体现了幼儿的好奇心和求知欲的外露，也是思维里有发散性的特点，不同于虚荣型谎言。幼儿有时会为了避免受谴责或为了推卸责任或逃避任务而说谎。幼儿期的孩子因不具备逻辑抗拒能力，不懂伸辨，于是说谎。这可以说是幼儿的一种防御机制。逃避型谎言的动机是为了“避”，如避免受罚，推卸责任，逃避任务，随着年龄的增长，逃避性谎言变得愈来愈合理，有时大人一时还不能觉察出来。例如：“花瓶是小猫打碎的”，否则可能遭到大人的打骂。装“肚子疼”以逃避干活。“这件事不是我干的，”否则就要承担责任，受到惩罚。这种类型的谎言是幼儿内心的恐惧造成的，不同于其他类型的说谎，所以更要让幼儿相信：如果说出实话，是不会受罚的。出于报复目的而说谎。当幼儿感到自己受了某种不公平的待遇或委屈时，有时会采取一种报复性的心理。例如，某个孩子长期与另一个孩子处得不好，或经常受到了那个孩子的欺负，他就有可能出于报复而故意向老师说谎，说那个孩子做了什么坏事，说了什么坏话等等。这是一种典型的报复型说谎。有些幼儿说谎，往往与成人的影响有关。幼儿家长的说谎行为，常是造成幼儿说谎的直接原因。父母和教师是幼儿心目中的权威人物，如果在孩子面前说了谎，就会使孩子产生“说谎不为错”的错觉，起码为他们的说谎壮了胆。另外，如果有些大人喜欢夸大其词，把一件微不足道的事情吹得天花乱坠，孩子受此影响，他们也会不知不觉地进行模仿，效仿大人吹牛说谎。再有，父母总是以为孩子小，容易受骗，于是常拿瞎话来哄孩子，如“你若能把蜡烛一次吹灭，梦想就能成真”“吃太多的冰淇淋，下巴上就会长胡子。”等等。这些都会造成孩子说谎。有一次，笔者去幼儿园见习。在一次活动中，一位老师带领幼儿布置室内环境，老师看到孩子们很积极，于是就很高兴地说：“下午我们搞评小红花活动，看哪些小朋友最能干！”可是，老师只是一时高兴说说而已，下午的时候却在室外组织起了游戏活动。这使很多孩子认为老师在“骗人”。老师的行为是无意的，但的确又是在“骗人”，这不能不影响到孩子。从幼儿认知和能力发展的特点来看，3岁幼儿已有说谎的经验，4岁幼儿开始出现策略性说谎，但这一时期幼儿的说谎行为基本上都是无意的。有意说谎在幼儿岁时开始萌芽，如果这时成人不注意教育或引导，有意说谎就会发展成严重的欺骗行为，从而影响幼儿的道德发展。有意说谎是幼儿说谎现象中性质较为严重的一种，与品德有关。是一种故意、欺骗行为，是对真实情况的歪曲。二、应对策略（一）想象型谎言一个孩子说：“我妈给我买了个变形金刚”，另一个孩子说：“我家的变形金刚有柜子那么高”，其实这不可能。遇到这类情况，教师和家长应当帮助孩子弄明白想象与现实之间的区别，要求幼儿记忆事情的经过，逐渐提高他们辨别真伪的能力。（二）虚荣型谎言（三）创造型谎言在这个时候，孩子们需要的是我们的指导，帮助与纠正。我们可以这样对那位在电视上看到海边的孩子玩得非常开心，就在幼儿园和小朋友绘形绘色地说自己在大海边玩得多么开心的孩子说：“老师知道你很想到大海边去玩，可现还没有去过，对吗？”在孩子意识到并点头承认后，再作鼓励：“你讲大海讲得很好，今后你一定会有机会去大海边玩的。很多孩子为了不去幼儿园,就说“肚子疼”。这样妈妈既不打他,他又能达到不去幼儿园的目的。前面提到的一名幼儿睿睿，他一上英语课就假装肚子疼, 是为了逃避学英语。他说谎的动机是“避”。他不喜欢学英语，怎么办? 于是他想出了这个他认为两全其美的办法。对这类谎言，大人不必过于追究，否则，越追究，以后幼儿可能会花更多的心思来编造“天衣无缝”的谎言，而不是改过。（五）报复型谎言这时可以恰当运用谈话讨论法。谈话讨论法就是围绕一件身边的有关诚实方面的事例与孩子直接或间接交流，让孩子发表议论，发表对这件事的看法和观点。用这种方法可以让幼儿在有意识和无意识的过程中了解到说谎的严重性，尤其是这种报复型的说谎，让幼儿明白自己这样做是不对的，从而自觉改善。对于这种受大人影响的说谎类型，成人首先应该以身作则。当听到孩子有夸大其词的表现时，大人不能听之任之，应该及时纠正，澄清事实。但是不要简单地只对孩子说说而已，而应该帮助他们学会正确表达陈述事实。（七）有意说谎型前面提到的阿帅为了可以先玩滑梯，害小伙伴坤坤摔倒，最后说是其他的小朋友推的，他知道他害坤坤受伤一定会带来责骂，所以他有意编造了与事实不符的谎言。对于孩子的这种行为，家长切忌进行简单和粗暴的教育，而应冷静客观地分析，从而加以区别对待，以期收到事半功倍的教育效果。可以跟阿帅进行谈话，要让他自己意识到自己这样做是不对的，从而自觉地去跟受伤的坤坤道歉，并教育孩子下一次是不能这么做的。《教育漫话》中写到“幼小时所得的印象，哪怕是极微小，小到几乎觉察不出，都有极重大长久的影响，正如江河的源泉一样，水性很柔弱，一点点人力便可以把它导入他途，使河流的方向根本改变；最后流到十分遥远的地方去了”。良好的性格习惯“一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地很自然地就能发生作用了”。当幼儿接受了诚实教育，并初步了解了什么是诚实，那么诚实就内化为一种内在的稳定的品德特征存在于幼儿的身上，这时候，我们的诚实教育就算成功了。 当然，教育有法又无定法，对幼儿进行诚实教育也一样，面对各种各样的幼儿说谎情况要灵活地处理。只要我们坚持将幼儿的诚实教育进行到底，幼儿的明天一定灿烂。1.高玉洁.儿童说谎的心理分析及教师的教育策略[].基础教育研究, 2008, (1) .3.王娟.幼儿说谎的心理探析及其对策[].宁夏教育,2007 (21)..程亚非.幼儿说谎的心理透视[].现代特殊教育,1999 (2). 课.

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