科研论文：浅谈如何科学对待幼儿的告状行为
论文提要：（情景再现）“老师，××打我了。”“老师，××老是拉我衣服” “老师，××打××了。”“老师……”这些告状的话，对于幼儿园老师来说，是再熟悉不过了，当你听到这些话时，你的第一反应是什么？是敷衍对付呢？还是直接帮助幼儿解决问题，或是一句没好气的话：“就你事情多！你怎么那么喜欢管闲事？” 在幼儿园的一日生活中，告状是一种发生次数很频繁的现象，它花费了教师大量的时间和精力。一、求助型二、表现型三、试探型四、打抱不平型以上四种类型的告状，虽然他们的行为都是相同的，但行为的动机却不一样：第二种“表现型”幼儿的目的就是为了在老师面前表现一下自己，让老师能够多加关注自己的言行，从而给老师留下深刻的印象。他本身并不能意识到这一点，但就是这样的动机，才促使他顺利地完成了告状行为。有的孩子很喜欢通过这样的行为，来达到引人注意的目的，可能在众人面前告状，也可能在单独相处时告状。对于这种幼儿我们应循循善诱，可采用让他“换位思考”的方法，针对上例我就采用了以下的方法，我对滕煜说：“荣俊杰最近还是有点进步的，他前两天还帮花浇水呢，说不定是不小心弄断的，等会儿我们来问问他就知道了，还有，他以前犯的错误很多都已经改正了，我们就不用再说了。你那天把别人的饭不小心弄翻了，如果其他小朋友一直说，每次看到老师都要告诉老师，你会怎么想呢？”滕煜边笑边不好意思地点点头。另外，针对班上在课堂上喜欢随便插嘴告状的小朋友，我们还开展了一次“今天我做小老师”的活动，在活动中，请那些平时喜欢插嘴告状的小朋友当一回小老师，而我和搭班老师就扮演一回喜欢插嘴告状的小朋友，给小老师的课堂“捣乱”，让他们深深体会到“告状”给老师带来的不便，再集体开展讨论这样“告状”行为的坏处，共同寻找解决“告状”问题的答案。对于第四种的“打报不平型”，我们应鼓励孩子在发现别人的缺点错误时，勇于正面指出，但不能强化单纯的“告状”行为，同时也要巧妙地提醒孩子要更加严格要求自己，并时刻注意和改正自己的不足之处，以塑造孩子刚强、正直的性格。另外，幼儿总是只看到别人的行为，却意识不到自己的表现。所以认知明显直观、具体和肤浅。并且由于年龄小，心理简单，心里有了什么思想，情感马上就要表现出来，行动也特别容易外露。正因为如此，也容易因为一点具体的小事，引起他们的矛盾、纠纷，甚至动起手来，矛盾多，纠纷多，当然“告状”的也就多了。不管孩子告状的原因是什么，此时教师在孩子心目中就是至高威望的大法官，任何简单敷衍的态度对孩子都是不礼貌、不尊重的。你要表现出仔细倾听的态度，除了进一步明确是非对错之外，任何教育都和平时一致，不因孩子告状而发生改变。作为教师还应该具体问题具体对待，看待所有的“告状”问题不能一概而论，掌握方法，当好“法官”，科学正确处理幼儿的告状行为。陈鹤琴著《一切为了儿童》，南京出版社。
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