幼儿园多媒体应用出现问题的解决方法
多媒体技术进课堂是为了优化教学过程，提高教学效果，对教师的教学只是一种辅助作用，并不是替代作用，在教育活动中应用多媒体应做到下以下几点。
（一）多媒体使用要适度
首先教师在选择和使用时，要考虑本次教育活动是否需要使用，如小班绘画《苹果》，即使教师呈现的图片30度无死角诠释苹果外貌形态，都不如直接交给孩子一个苹果来观察。类似于此次教育活动和一些贴近幼儿日常生活的，能够利用实物教学的，使用就显得画蛇添足，多此一举。而在音乐欣赏活动中，美妙的音乐比教师清唱更能打动孩子，感受其中蕴含的情感。教师要克服对的依赖之情，谨记“该用时就用，不该用时就不用”。凡事过犹不及，适度就好，传统教学和教师专业技能仍然是幼儿园教育中不可或缺的。
（二）多媒体应用于其他教育手段相互融合
多多媒体是一种辅助教育手段，与其他教育手段是优势互补的关系，而不是替代关系。例如大班上学期绘画活动《青花瓷》（幼儿园建构式课程）中，教师展示青花瓷作品让孩子近距离欣赏，通过观察这些作品感受青花瓷的美丽和韵味，发现蓝白两色的结合和应用技巧。其次教师通过多媒体为孩子呈现大量形状各异、姿态万千、图案变幻的名家青花瓷图片，发现青花瓷作品的共同性和差异性。孩子通过了实物与图片的双重观察，再经过谈话，总结绘画技巧与设计思路，孩子下笔绘画时就发挥想象力和创造力，在美妙的古典音乐背景中，创作出属于自己的青花瓷作品。这节教育活动中孩子实践观察与多媒体技术有机的融合在一起，两者相互补充，无缝衔接，不仅活跃了课堂气氛，也更好的达成了教育目标。
（三）多媒体的应用应遵循科学性原则
首先教师在使用时要适用于本班孩子。网络上提供的仅供教师作为参考，要结合实际情况进行改编和二次加工，作为一种预设好的教育手段，是固化的，不灵活的，并不能根据孩子的真实反映及时作出应对，也无法预知活动中发生的意外情况，因此教师要立足《指南》和《纲要》，根据教育目标和孩子的实际水平进行创造性的修改和编辑。
其次使用的和音乐教师要提前观看，认真准备，避免出现错误知识。网络资源纷杂，良莠不齐，幼儿年龄小，不具备成熟的辨别正误的能力，教师必须保证内容的科学性和正确性，避免让幼儿产生错误认识。例如大班科学活动《我想知道它们的秘密》（幼儿园建构式课程），在故事音频中，孩子问道“为什么下雨时候云会变成黑的”，妈妈的回答是“因为云生气了”。这个回答虽然有趣味性，但在科学教育活动中，这个说法是错误的，教师应该放弃这个故事，采用其他故事音频。
多媒体的应用提高教师备课效率和课堂效率，带孩子们认识了更广阔的世界，让课堂变得生动有趣，不再单一呆板。在体验到多媒体带来的便捷和有效的同时，我们也要正视多媒体应用中存在的弊端，积极寻找解决办法，让多媒体不断优化课堂，更好的为教育服务，为孩子服务。