关键词 ：早期阅读 激发阅读兴趣 阅读环境第一、采用新颖多样的阅读形式，因人而异地加以引导。不同的孩子使用不同的图书类型时可以相应采取不同的指导方式，例如：大班的孩子可以进行自主阅读，并鼓励他们对阅读中发现的问题进行提问，从而提高其阅读能力。另外，不同孩子的发展水平也存在着差异，有些孩子可能在早期阅读方面表现很好；有的孩子喜欢阅读，想象力极为丰富，但表达不够；有的孩子阅读习惯太差，影响了他的阅读水平。因此早期阅读不能采取“一刀切”的方式。在指导活动中可运用朗读感受、观察理解、故事表演、创编情节、改编游戏、自主阅读、讲做结合、讨论交流等方法，指导幼儿开展阅读活动，针对孩子不同的情况进行随机引导，这样往往能得到最佳的效果。另外，根据能力强弱结合的原则对孩子进行分组，组织他们以小组为单位进行阅读，这样能力较强的孩子能起到带头作用，能力强的孩子通过给其他孩子的讲解得到锻炼，相对差些的孩子经过同学的讲说也会从中学到知识，在给予适当引导的情况下，最终孩子们集体阅读能力得到提升，同时个人的阅读能力也会有不同程度的提高。随着社会的发展各种多媒体工具也早已成为开展教学工作的有力工具。在阅读活动中利用幻灯机、投影机、录像机、电脑等进行教学活动，目的在于激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入地理解阅读内容。多媒体工具具有图文并茂、声像结合、动态立体的特点，它经由直观生动的形象，使幼儿身临其境、深受其感，更能调动孩子多种感官，激发他们的兴趣。特别是对幼儿不能理解或有质疑的内容，多媒体提供了放大、定格的技术条件，有利于幼儿重点观察分析和思考。例如：在故事《一颗小桃树》的活动中，幼儿通过观看多媒体，对故事中小桃树的变化有了一个直观的、深刻的了解和认识。孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。幼儿对文字、书画符号特别感兴趣。因此，我们在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识，激发他们阅读的愿望。在早期阅读的活动中，有很多的小图书《魔法奶奶的电话》、《大恐龙进城》、《云彩和风》等都是深受孩子们欢迎的。幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人影响。成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，谈论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析，将图片按序排列。在亲自制作图书活动中，幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的话、想做的事画成一页一页的故事，或从废弃图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后钉成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。例如：在早期阅读《树真好》的活动结束后，孩子们发现了许多树的其他秘密，怎么办呢？于是大家一致商量，自己制作一本《树真好》的书，把发现树的秘密一个一个画出来，和同伴一起分享。就这样，一本大一班的《树真好》就这样诞生了。老师要为幼儿提供一个“说”的机会。我们不仅为孩子们提供了一个阅读的场所，当然也要为孩子们提供一个展示的机会，达到巩固的目的。在班级的语言区中，我根据幼儿的早期阅读材料，和幼儿一起创设了他们喜欢的场所，将季节的变化，动植物的生长规律、幼儿的日常生活、周围的环境与小伙伴、与阅读材料相结合，各类在活动中已熟知的小图书，让幼儿充分享受书面语言，或讲给其他小伙伴听，或一起讲故事，以此锻炼幼儿的胆量和口头语言表达能力。1、向家长推荐优秀刊物，亲子共读2、利用多种空间，创设不同的阅读环境除此之外，采用多种不同的阅读方式，多角度加以引导。在一日活动中，老师可以开展各种竞赛和小活动，也可以很好地对孩子们进行早期阅读的指导。例如，在“新闻角”中开展“我来说新闻”、关注孩子感兴趣的新闻，剪辑下来，粘贴在孩子方便看到的地方，提醒幼儿利用休息时间去看看。发展幼儿阅读能力，并促进幼儿社会发展，扩大知识面。在“天气预报”中开展“小小天气预报员”、在阅读角中开展“我是故事大王”等活动。这些活动不仅锻炼孩子的阅读能力，而且使他们无形中拓宽伸向外界的“触角”，使他们更加关注外部世界，这些都是孩子将来立足于社会必不可少的能力。