一、主题价值分析与推进思路本主题，教师预设了三个核心活动，分别是：我的好朋友、我会交朋友、有朋友真好 （一）核心活动一：我的好朋友 通过孩子们的交流，我们发现孩子们有“好朋友”的初步经验。于是幼儿在活动区中运用自己喜欢的形式表现对好朋友的感知经验。教师通过认真的阅读、分析幼儿的绘画作品，发现在此阶段幼儿能够大胆自主的表现自己认为的好朋友，或是和好朋友一起的某些情景，但是在表现上和对好朋友的认识上存在如下问题： 2、对“好朋友”的理解比较的肤浅。 策略一、开展游戏“找朋友”、“请你猜猜我是谁” 策略三、优秀读本的推荐 这些活动的开展，加深、丰富、清晰了幼儿对好朋友的感知经验，深刻体验了“朋友”的真正含义，区角活动中，孩子们对好朋友的再现更为的细致和深入了。 2、因为孩子调查过自己好朋友喜欢的玩具，他们便在制作区有目的的制作了赠送给好朋友的礼物。 4、通过这些优秀绘本的阅读，幼儿们感受到了丰富的交往情景，在生活中幼儿也能迁移图书经验，深入体验与好朋友相处的快乐。 生成活动——愉快的周末聚会 1、幼儿制定周末聚会计划——幼儿自由结对、共同协商制定计划 3、回园后的精彩再现 （二）核心活动二：我会交朋友 1、个别孩子受欢迎的程度低 3、不能关注和理解同伴的情绪、情感。 解决策略： 1、关注同伴的情绪情感——《愉快的森林舞会》《对不起》 3、学习交往方法——《加入和一起游戏》《友谊》 策略三、密切追随孩子的体验与感受，开展一系列的生成活动 娃娃家的活动中孩子不爱惜同伴带来的玩具，于是我们就引导幼儿关注同伴的情绪情感，由此孩子们协商制定了玩玩具的规则，同时也自发的给喜欢的玩具投投票，这样激发了幼儿更愿意把自己喜欢的玩具带到幼儿园中，赢取大家的喜欢。 图书的推荐帮助幼儿习得了交往的方法，幼儿初步学会了解决同伴间的问题，同伴之间的相处越来越融洽。透过孩子们的作品我们可以得知幼儿们在与朋友交往之中的逐渐强大的内心世界。 （三）核心活动三：有朋友真好 1.生成活动——欢迎你到我家来做客。从孩子带回来的“周末做客活动”信息报当中，我们看到了孩子在离开幼儿园的时间里和同伴快乐交往的真实体验——有的孩子说：有了朋友我离开幼儿园就不孤单了，可以到朋友家玩，也可以让朋友到我家玩。有的孩子说：朋友到我家玩还给我带礼物呢，我喜欢那个旋转陀螺就是宋博辉送我的。有的孩子说：原来妈妈老晚接我，现在王梓珊妈妈把我接到她家做客，我们一起玩着等我妈妈到她家接我。 …… 2、“娃娃家”角色游戏的体验再现。 （1）角色活动混乱，爸爸、妈妈、小主人、小客人的活动不清晰。 针对孩子游戏的兴趣和存在的问题，我们采取了如下策略： （2）引导幼儿进行“做客礼仪”的表征再现。 经过孩子的真实体验和教师有目的的指导，幼儿在“娃娃家”中的做客活动更加的生动了。 朋友多了，幼儿之间的情谊越来越深厚了，他们更多的关注了周围的人或事，我们班里每天都会有个别小朋友没有来园，放在以前可能不太会有孩子关注到这些没有来得小朋友，但是，在主题的此时此刻，孩子们很自然的关注到“今天我的朋友怎么没有来？” 随着主题的慢慢深入，我们时时处处都能感受到孩子们和朋友在一起的那种快乐，参看孩子活动的照片，以往可能多是两个孩子一起玩的，现在，我们越来越多的看到3个、4个人甚至是一组孩子在一起活动。这个一方面是孩子的交往水平提高了，他们会加入，也愿意接纳别人的加入，另一方面孩子们也有能力处理更为复杂的交往了，他们交往的技巧提高了，活动起来更为的和谐。参看孩子的作品照片，在核心活动一当中，孩子的作品中出现的往往是一个朋友，或者自己和朋友两个人，随着主题慢慢的深入，作品中开始有3个人物，现在看孩子的作品，都是“大家一起” 三、主题反思： 2、在活动中要尊重幼儿的体验与感受。这个主题生成活动很多，比如周末聚会、做客等等，也称得上是本主题的亮点活动，这些活动的开展都是教师追随着孩子的兴趣和需要开展的，所以也特别能够引起幼儿的共鸣，产生更加积极的作用。
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