关键词：自制图书 早期阅读 动手能力 方法多样一、幼儿自制图书的种类：在日常生活中，有时会听到孩子们对喜欢的动画或者故事人物百看不厌，有时候也会模仿一些话语或讨论，“报告，黑猫警长！”“我喜欢艾莎，我喜欢安娜。”而且大班的孩子理解能力强议论的话题很广泛。当他们在谈论图书、画片、杂志上的内容时，总是兴致勃勃。为了将他们感兴趣的话题深入下去，我们一起讨论：“怎么把我们知道的这些事告诉其他的人？怎样才能知道我们想知道的事情？” 有的孩子说可以将喜欢的内容都剪下来夹在一起。显然这样不行，会把图书剪坏了，那么如何可搜集到我们想要的东西？我们就引导孩子将废旧的图书收集起来，把报纸或杂志或广告单上的相关图片剪下来，自制图书，这样的活动孩子们都很感兴趣，除了幼儿园的，孩子们还把家里的旧的图书或者在外面看到的广告单都拿到了幼儿园， 为我们自制图书做好了第一步的准备工作。接下来，我们开展了自制图书活动，首先让孩子们自选内容，根据已有的废旧或残缺图书的画面，考虑自己准备制作一本什么样的图书，然后，孩子们开始剪下来所需的画面，最后，将自己剪下来的图片，按照故事顺序粘贴在事先准备好的纸板上，再为图书做好封面，在制作过程中，有的幼儿还补充画了一些图画，比如，小草或太阳等。经过孩子们的实际操作，老师的指导，一本本可爱的图书就制作好，孩子们对自己亲手制作的图书非常喜爱和珍惜，并且很耐心的给孩子们讲故事情节，发展了其口语表达能力和动手操作能力。比如孩子喜欢的故事，可以根据已有绘画经验，来画出故事内容，教师可以对幼儿进行适当指导，图书内容可以画生活内容比如：“我的一家”、也可以画自己家的小宠物“我家小狗的故事”等等，小书的页数可多可少，不限制，不要求，也可以画两页三页都行，再短小的作品也是孩子们亲手制作，也会对孩子的各种能力有所提高。发生在我们身边的大事其实也是一种有力的资源，只要稍加利用就是制作图书的好素材。另外，幼儿也可以与同伴共同制作图书，这样，孩子们就会取长补短，制作的效果会更好，还可以培养幼儿的相互协作精神。4.还可以根据季节或者节日制作小书：比如秋季，可以做一本关于秋季农作物成熟的小书，或者是树叶拼画的书，节日如：红红火火的春节，幼儿可以用剪或者撕的窗花、灯笼、画礼花等做成小书，曾经，我们班的一位小朋友，出去旅游，回来做了一本小书，内容很吸引人，有当地的风景、美食、来回乘坐的交通工具，孩子还给其它小朋友讲了这本小书，本来这位小朋友比较内向，通过讲图书的锻炼，开朗了很多。.除了图书内容的不同，还有制作小书形式的不同，比如可以制作各种纸制的书、或者布做的书、或者重叠式、折叠式，挖空式、变形式及圆形、方形、菱形等各种样式和形状的图书。1.首先，教师开始要培养孩子对图书的兴趣，让孩子在看阅时渐渐喜欢上图书并对图书有一个完整的认识，给孩子介绍书的结构：一本书一般是由封面、扉页、正文、封底构成.，这样，孩子在制作图书过程中，他们依据自己的生活经验和对事物的理解，来想象设计画面，并在老师和家长的帮助下加上文字说明。3.幼儿园、家庭都要给孩子提供制作图书的条件，如果孩子有制作一本小书的兴趣，还有很好的内容，可是一会没有剪刀、一会没有胶带，那么，慢慢的孩子就会失去制作图书的兴趣了。所以，成人要准备好各种东西，一旦孩子有制作图书的愿望，就会马上做起来。 当幼儿园图书架上摆满了孩子们自己设计制作的小书时，孩子们就会三五成群地翻看图书，有时还会进行比较和讨论。图书区成了孩子们最爱去的地方。一个积极分享的孩子，他的阅读活动也会更好。而现在幼儿身边的图书不是精美华丽就是文字繁多，真正适合幼儿自主阅读的书籍是少之又少，时常发现幼儿拿着自己随手画下的东西津津有味地和同伴分享，拿着一张照片、图片也会编说一段话，可见对于自己亲手制作的和感兴趣的东西孩子是乐于阅读和分享的。如果以自制图书为载体来促进他们的分享阅读，是不是更利于幼儿阅读能力的发展。另外，亲子共同制作图书，而幼儿在和同伴在边合作制作边分享阅读时，提高了他们的口语表达能力，在共同制作图书的过程中，幼儿和同伴商量图书的文字表述、画面绘制、页码安排，乃至封面、封底的设计等，一系列的环节都是在有效的互动合作中完成。他们学会合作、学会交流、学会分享，并在与同伴的互动交流中获得自信和快乐。首先,书名：要有概括性；开放性；贴近孩子生活。最后书的结尾：要有总结性、趣味性、要留有再思考的余地。孩子自制图书可以培养幼儿阅读的兴趣，从小愿意与书为伴，幼小的心灵会沐浴书籍的馨香。

课.

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